理工科大學(xué)文學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐及探索

內(nèi)容摘要：文學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的不可或缺的組成部分，大學(xué)生尤其是理工科學(xué)生迫切需要提升文學(xué)素養(yǎng)，本文以《文學(xué)英語》課程的教學(xué)實(shí)踐為例，研究和探索理工科院校文學(xué)英語課程教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 文學(xué)素養(yǎng) 理工科學(xué)生 文學(xué)英語

現(xiàn)代高等教育對大學(xué)生尤其是本科生培養(yǎng)提出了越來越高的要求，近年來很多的國內(nèi)一流大學(xué)提出了把發(fā)展全人教育，培養(yǎng)高端的精英人才作為本科教育的目標(biāo)， 即不僅要培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和技能的人才，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。在這樣的形勢和要求下，各大高校開始積極發(fā)展通識教育。

一.理工科大學(xué)文學(xué)英語課程的發(fā)展及現(xiàn)狀

一直以來，國內(nèi)很多高校特別是理工科大學(xué)都普遍存在重視專業(yè)培養(yǎng)而輕視人文教育素質(zhì)教育的現(xiàn)象，就以大學(xué)英語為例，過去基本上是以全國大學(xué)英語四六級考試或者出國留學(xué)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)英語的教學(xué)主要側(cè)重英語聽說讀寫譯等專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多是出于比較功利的目的而不是發(fā)自興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生可以英語考試考高分，但是對英語文化或文學(xué)等方面的知識知之甚少，或者根本不感興趣。可喜的是，近年來隨著通識教育的發(fā)展，這樣的狀況有了很大改善，比如在電子科技大學(xué)，外語教學(xué)也開始向英語文學(xué)、中西文化對比、跨文化交際等方面多元化發(fā)展，這對教師來說既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，因?yàn)槔砉た拼髮W(xué)的文學(xué)英語類課程仍然存在著很多問題，比如學(xué)生的外國文學(xué)知識普遍欠缺，在第一節(jié)課的隨機(jī)調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)不知荷馬為何人的不在少數(shù)，相當(dāng)多的學(xué)生從未讀過一首英語詩歌，基礎(chǔ)知識的薄弱也導(dǎo)致有些內(nèi)容對學(xué)生來說難以理解。另外，缺乏系統(tǒng)的教材和專業(yè)的指導(dǎo)，從課程內(nèi)容到教學(xué)形式都需要老師自己一手打造，不斷摸索，比如如何避免聽講座似的教學(xué)模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正愛上文學(xué)，這都是擺在老師面前的問題。

二.文學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查

我所教授的《文學(xué)英語》課程是電子科大最早的一批人文選修課之一，其前身是《英美文化欣賞》和《英語語言文化欣賞》，以前的課程更注重英語文化的學(xué)習(xí)，文學(xué)只是其中的一部分，而新的課程《文學(xué)英語》則立足于文學(xué)，扎根于文學(xué)，它借助英語這個(gè)語言工具，為學(xué)生打開一扇通向英語文學(xué)世界的大門，帶著他們?nèi)フ归_一次文學(xué)之旅，去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略文學(xué)之美、英語之美，真正讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中品味文學(xué)，在文學(xué)欣賞中學(xué)習(xí)語言。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，我精心選取了英語文學(xué)中最經(jīng)典最精華的部分，包括古希臘神話和荷馬史詩（西方文學(xué)的起源）、文藝復(fù)興和莎士比亞戲劇（西方文學(xué)的巔峰），以及英語經(jīng)典詩歌、散文和演講。教學(xué)方式上，為了讓學(xué)生也參與到課堂中來，我設(shè)計(jì)了報(bào)告、訪談、戲劇表演、詩歌朗誦等課堂活動(dòng)。課程考核方面實(shí)行基于過程的形成性評估而非終結(jié)性評估，即課程的最終成績由本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)作業(yè)、小組任務(wù)以及單元測試的各項(xiàng)成績綜合而成，包括有個(gè)人完成的朗讀作業(yè)、寫作任務(wù)以及單元測試，有需要小組合作完成的報(bào)告、表演等活動(dòng)，每次小組活動(dòng)評價(jià)由組內(nèi)組長評分、小組互評和老師評分三部分組成，確保評分公平公正，我認(rèn)為這樣的考核方式才能真正地全過程地監(jiān)督和考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

為了充分了解教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在期末我專門對同學(xué)們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。問卷采用單選題、多選題和填空題等形式，單選題包括：

第1題：我通過這門課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了英語文學(xué)以及英語語言的魅力，激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語文學(xué)的興趣。選項(xiàng)如下：強(qiáng)烈同意/同意/不同意/強(qiáng)烈不同意;

第2題：您對這門課的整體滿意度是？選項(xiàng)如下：非常滿意/滿意/不滿意/非常不滿意;

第3題：您對本課程的內(nèi)容是否滿意？選項(xiàng)如下：非常滿意/滿意/不滿意/非常不滿意;

第4題：您對本課程的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)是否滿意？（包括報(bào)告、表演、詩歌朗誦活動(dòng)）選項(xiàng)如下： 非常滿意/滿意/不滿意/非常不滿意。

多選題包括：

第5題：請選擇您喜歡的課程單元 古希臘神話/荷馬史詩（伊利亞特）/培根《論讀書》/歐洲文藝復(fù)興簡介/《哈姆萊特》/《羅密歐與朱麗葉》/《威尼斯商人》/英語詩歌/英語演講。

主觀題部分包括：第6題：作為學(xué)習(xí)者，您對課程內(nèi)容有什么改進(jìn)建議？

第7題：作為學(xué)習(xí)者，您對小組活動(dòng)（報(bào)告、表演、詩歌朗誦活動(dòng)）有什么改進(jìn)建議？

第8題：作為學(xué)習(xí)者，您對課堂作業(yè)（批改網(wǎng)作文和藍(lán)墨云作業(yè)）有什么改進(jìn)建議？

第9題：作為學(xué)習(xí)者，您對單元測試什么改進(jìn)建議？

第10題：作為學(xué)習(xí)者，您對本課程還有其他什么改進(jìn)建議？您有什么話想告訴授課老師的嗎？

這次調(diào)查通過問卷星網(wǎng)站發(fā)布，由學(xué)生自愿并匿名完成，最后一共收集了169份有效問卷，占選課總?cè)藬?shù)90%以上。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對這門課程還是非常認(rèn)可的，62.72%的學(xué)生選擇了非常滿意，37.28%的學(xué)生選擇了滿意，整體滿意度達(dá)到了100%，參與調(diào)查的所有學(xué)生都表示通過這門課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了英語文學(xué)以及英語語言的魅力，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語文學(xué)的興趣。課程內(nèi)容方面，學(xué)生最喜歡的章節(jié)是希臘神話，以73.37%的比例高居榜首，莎士比亞戲劇中最受歡迎的劇目是《羅密歐與朱麗葉》，排在第二位，接下來依次是荷馬史詩《伊利亞特》（53.25%），《哈姆萊特》（52.66%），《威尼斯商人》（41.42%）和英語詩歌（32.54%），排在最后的分別是培根散文《論讀書》和英語演講。對于課堂活動(dòng)，學(xué)生也普遍表示滿意，認(rèn)為活動(dòng)形式多樣，基本可以滿足學(xué)生不同需求，可以發(fā)揮他們各自所長， 特別值得一提的是，不止一個(gè)同學(xué)表示希望能增加戲劇表演的活動(dòng)，尤其是現(xiàn)場表演，既能考驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)表演水平，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，這有點(diǎn)讓我感到意外，原來一直擔(dān)心學(xué)生放不開不愿表演，現(xiàn)在看來他們也是很有表現(xiàn)欲的，以后要多給他們機(jī)會才是。我非常想要了解同學(xué)們還有什么需求，所以在問卷中專門設(shè)置了幾個(gè)主觀題請同學(xué)們寫下自己對這門課程的意見和建議或者任何他們想要對老師說的話，結(jié)果令我既感動(dòng)又驚喜，感動(dòng)的是看到了學(xué)生們對這門課程的喜愛以及學(xué)習(xí)的收獲，驚喜的是我發(fā)現(xiàn)這些在人們一般印象中呆板無趣只會數(shù)理化的理工科學(xué)生卻有著對文學(xué)如此強(qiáng)烈的求知欲，很多學(xué)生表達(dá)了希望深入學(xué)習(xí)和更多了解西方文學(xué)的愿望，比如現(xiàn)代文學(xué)作品、更多的詩歌和戲劇，而且他們還希望更多地參與課堂，更多的機(jī)會展示自己。

三.關(guān)于課程調(diào)查的反思（問題及解決辦法）

結(jié)合這次問卷調(diào)查的結(jié)果，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。我深知這門課程無論是從內(nèi)容的廣度和深度上來說都還需要進(jìn)一步提升和打磨，比如，現(xiàn)有的內(nèi)容比較集中在古典文學(xué)，可以考慮增加現(xiàn)代文學(xué)作品，不僅介紹作品本身，還可以引入作家作品的創(chuàng)作背景方面的知識，或者與作品相關(guān)的電視電影等。教學(xué)方式也需要改革創(chuàng)新。首先，學(xué)生的課堂參與度還不夠，老師講得太多太細(xì)，應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生參與教學(xué)并成為課堂的主角，比如每節(jié)課設(shè)計(jì)一些短小精干但是活潑有趣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來，有的章節(jié)可以選擇讓學(xué)生來講，課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，提問、朗讀、討論都是很好的方法，另外，教學(xué)方式略顯單一，所以下一步可以考慮跳出本課程本課堂，利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件資源比如名家名師的慕課等，把線上線下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這門課是大學(xué)英語框架下的選修課，選課學(xué)生還是一年級的學(xué)生，他們還要經(jīng)歷英語四六級考試和校本英語水平考試的考驗(yàn)，所以怎么樣在學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中結(jié)合英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以便同時(shí)提高他們的文學(xué)內(nèi)涵和英語語言能力，這是值得所有英語類選修課重視的一個(gè)問題，我自己也在這方面做了一些摸索，比如整個(gè)學(xué)期我會一般會布置學(xué)生寫一兩次英語作文，可以是他們讀了那些古希臘英雄們的故事后的感悟，也可以是寫給莎士比亞的一封信這一類的創(chuàng)意作文，甚至在欣賞了莎士比亞名言之后我讓他們進(jìn)行仿寫，寫出自己的名言名句，這樣的寫作任務(wù)既充滿了趣味性，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也提高了他們的英語寫作水平。另外，開口說英語也一直是讓很多學(xué)生膽怯的事情，而且有些學(xué)生的英語語音語調(diào)很不標(biāo)準(zhǔn)，所以我采取了最簡單直接的方法，那就是朗讀，為了訓(xùn)練他們的英語口語，我?guī)缀趺看握n都要請同學(xué)起來大聲朗讀，我會選擇那些發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)的朗讀版本先讓他們聽，然后讓他們模仿、跟讀，有時(shí)候是一首優(yōu)美的詩，有時(shí)候是剛剛學(xué)的一段經(jīng)典對白，課后還要布置每一個(gè)同學(xué)錄制提交自己的朗讀音頻，然后我一一點(diǎn)評，半期的時(shí)候我還會專門用一次課來做詩歌朗讀分享活動(dòng)，每一組準(zhǔn)備一首英文詩進(jìn)行推薦并朗讀，最后由全體同學(xué)投票選出優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)期下來他們已經(jīng)習(xí)慣了大聲朗讀，我想這應(yīng)該是愛上朗讀的開始吧。

總之，我希望我的學(xué)生把這門課程看作一個(gè)起點(diǎn)，從這里出發(fā)，在他們今后的人生中自發(fā)地去學(xué)習(xí)文學(xué)學(xué)習(xí)英語，讓文學(xué)伴隨他們一生，真正成為文理兼修全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為一個(gè)溫暖、敏銳、智慧的人，這是我的心愿，也是這門課程的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]加強(qiáng)文學(xué)教育 提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)[J].周尋.中國大學(xué)教育雜志，2015（12）

[2]大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).馬樹芳[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版）2007（02）

[3]英語文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的整合思考[J].胥德才.科技資訊2019（21）

（作者介紹：趙蓉，電子科技大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：西方文學(xué)和文化）