整合教學方式，讓小學數(shù)學課堂更豐實

龐金香

◆摘? 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。”隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學方式突破傳統(tǒng)的講授法、討論法，變得更加多樣化。現(xiàn)在的數(shù)學課堂越來越注重營造有利于學生自主學習、探究學習的開放式教學情境，創(chuàng)設師生互動、生生互動的多向交流教學方式。教師應精心研讀教材，對教學方式進行整合，讓教學內(nèi)容根據(jù)小學生的特點與學習規(guī)律變換呈現(xiàn)方式，打造出更加豐實的課堂。

◆關(guān)鍵詞：教學方式;小學數(shù)學;策略

對于小學階段的學生來說，他們對知識的渴求并沒有那么強烈，反而對趣味性的事物非常感興趣。為此，在小學階段的數(shù)學教學中，教師需要從趣味教學的角度進行切入，為數(shù)學教學帶來一定的趣味，讓學生在趣味的驅(qū)使下集中精力進行數(shù)學學習，并提高自身對數(shù)學的熱愛程度。要想達到這樣的效果，教師就需要從細節(jié)方面進行著手，為學生設計多種多樣的趣味教學方案

1整合教學方式，讓小學數(shù)學課堂更豐實的意義

對于小學階段的數(shù)學教學而言，這一階段正是他們奠定數(shù)學學習基礎(chǔ)，養(yǎng)成數(shù)學學習習慣的階段。趣味化的教學可以讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生較好的印象，進而積極學習。這樣不僅可以為學生之后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)，還能促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，有利于他們的數(shù)學素養(yǎng)提升。

2整合教學方式，讓小學數(shù)學課堂更豐實的策略

2.1設計教學游戲

在小學數(shù)學教學中進行趣味教學，首先要了解學生喜歡什么樣的趣味。游戲可以帶給他們很強的愉悅感。所以，教師可以將游戲帶入到小學數(shù)學課堂中。同時也需要將數(shù)學知識融入進行游戲中，讓學生在愉快的游戲過程中進行高效的數(shù)學學習。

2.2循序漸進地引入知識，全面發(fā)展學生能力

數(shù)學是一門重邏輯性的學科，而小學階段是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，所謂打好基礎(chǔ)才能有更大的成果。小學生的思維能力較弱，學習能力和主動性較差，在進行課程教學時難免會出現(xiàn)學習上的差異性，而傳統(tǒng)教學中往往不夠重視學生的學習能力，直接進行綜合的學習教學，學生往往吃不透知識，長期以往就可能造成對數(shù)學學習的厭倦。所以說在進行師生互動的課堂教學時，要理解學生的差異性，漸漸地導入知識，用交流的形式更全面的促進學生的發(fā)展教育。

2.3“逆向式”教學促進思維發(fā)展

小學數(shù)學的教學任務不僅是獲取知識，而且要促進思維的發(fā)展。學生的思維方式大多以正向思維為主，容易形成習慣性思維，導致思維受阻，而逆向思維與正向思維一樣必不可少，兩者相輔相成，教師應引導學生選擇合適的思維方式解決問題。正如聰明的司馬光，其他人想的是如何讓人離開水，只有他想到在那種情況下可以讓水離開人。

2.4游戲式教學激發(fā)課堂活力

布魯納曾言：“游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣。”教師說千遍數(shù)學知識點，可能不如游戲的一個環(huán)節(jié)對學生來說更為印象深刻，所以游戲的教學方式可以賦予課堂鮮活的生命力，讓學生變得愛學、樂學、善學。當然，游戲式教學不能背離教育的本質(zhì)，要寓教于樂，真正做到學與思結(jié)合、知與行合一。解決問題的策略是貫穿整個小學階段的重點，教師要讓學生意識到策略的必要性并學會運用策略解決問題。

2.5巧用多樣故事

從故事的角度進行小學數(shù)學趣味教學，既能迎合小學生的興趣愛好，又能加深學生對數(shù)學內(nèi)容的思考和分析。所以，教師可以將故事融入到數(shù)學課堂中，教師應當對故事的展示形式進行一定的設計，即可以直接口頭講述，可以展示文字讓學生進行思考，可以帶給學生不同的趣味體驗。

2.6進行合理提問，讓互動更有意義

課堂教學中一個重要環(huán)節(jié)就是提問，提問也是師生之間互動的體現(xiàn)。當然，就現(xiàn)今教育的不足，部分教師認為設置的問題愈多，互動效果越好。事實上，這樣不僅沒有效率，還相應地會打擊學生參與的積極性。問題的設置在于合理貼切，要避免問一些“是不是，對不對”的問題，更多側(cè)重具有思考性，讓學生有意識的進行數(shù)學的思維培養(yǎng)，當然重要的是適合學生的合理且有效地問題，讓學生提高數(shù)學思維和解決問題的能力。

2.7根據(jù)教學內(nèi)容設置情景，增添學習熱情

對于數(shù)學來說，無非就是進行實際問題的計算和解決具體問題，小學生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發(fā)或吸引他們的學習熱情，同時這也是打開老師與學生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進行數(shù)學學習的演繹教學，不僅是能讓學生輕松理解學習，還能促進師生之間的互動。

2.8“體驗式”教學應用生活實踐

小學數(shù)學教材與生活密不可分，為了取得更好的教學效果，需要豐富的生活體驗，讓學生充分地感受數(shù)學、體會數(shù)學。同時，體驗教學可以讓抽象的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)化為具體的生活實物，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高。

3結(jié)束語

綜上述，社會在不斷發(fā)展，小學基礎(chǔ)教育也需要與時俱進，數(shù)學課堂也變得越來越豐實。豐實的課，即有生成性的課，它充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。通過研究實驗式、游戲式、逆向式和體驗式教學法，分析不同教學方法體現(xiàn)的教育教學意義，并結(jié)合課堂實例闡述合適的教學方法對學生的學習積極性、思維能力、應用實踐能力等方面的提高具有重要作用。通過整合教學方式，使數(shù)學課堂達到傳授知識和探究性學習的平衡、解決問題和培養(yǎng)問題意識的平衡、歸還學習時間和歸還思維過程的平衡以及知識積累和素質(zhì)積淀的平衡。

參考文獻

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