英語短劇表演在中職英語教學(xué)中的實踐研究

陳齊 王智慧

【摘要】課題研究是教師成長的必由之路。通過課題研究，一方面可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以提升教育教學(xué)水平。作為一名教學(xué)一線教師，需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累教學(xué)經(jīng)驗，課題研究的作用非常重大。

【關(guān)鍵詞】英語? ?短劇表演? ?中職英語

【中圖分類號】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-106-01

英語一直是中職學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的一門學(xué)科。由于基礎(chǔ)較差，學(xué)生們的畏難情緒嚴(yán)重，詞匯量少，導(dǎo)致句型不熟悉，并引起一系列連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與率低。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，他們普遍反應(yīng)單詞記憶有難度，對句型更是不知道如何運(yùn)用。看到學(xué)生們想學(xué)而找不到方法，我查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)英語短劇表演的形式非常能調(diào)動學(xué)生的積極性。英語短劇表演在英語課堂上的適當(dāng)運(yùn)用，使教師能理解多元智能理論的核心，認(rèn)真對待學(xué)生的個體差異，保證每個學(xué)生都對英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以完成表演為動力，把知識與技能融為一體，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用該能力。2019年11月，市級課題《英語短劇表演在中職英語教學(xué)中的實踐研究》立項，對于初次擔(dān)任課題研究的主持人，我感到很大的壓力，但同時對我也是一種激勵。使我能夠立足課堂，深入學(xué)生，從三個方面來探究英語短劇表演在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

內(nèi)容一：鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高跨文化交際能力

傳統(tǒng)的英語課教學(xué)，重語法，輕交際。教師講解課文多，學(xué)生閱讀背誦多，語言知識很難得到有效的鞏固。隨著詞匯量的逐步增大，學(xué)生們的畏難情緒也日已遞增。久而久之便會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。而英語短劇表演可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和表演能力，讓學(xué)生充分享受參與的樂趣、表演的樂趣，從而對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)及語言的應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響。教師鼓勵學(xué)生把帶有一定故事情節(jié)的課文改編為短劇進(jìn)行表演。在演出前，學(xué)生首先要將臺詞背誦，于是扮演各個角色的學(xué)生首先要糾正讀音，再將詞匯和句型內(nèi)化于心，最后在眼神、手勢等方面下工夫，以達(dá)到聲音、表情、姿態(tài)自然和諧。

語言是文化的載體，語言和文化密不可分。學(xué)習(xí)一門外語的過程，也就是了解該國文化背景的過程。在表演的過程中，學(xué)生在真實的交際情景中，例如稱謂、問候、打招呼、感謝、致歉等，便可切身體會到中西方文化的差異。

內(nèi)容二：培養(yǎng)合作能力，發(fā)揮各自所長

古語曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”英語短劇在組織形式上的一個突出特點就是以小組為單位。全班學(xué)生自由組隊，每組5-6人，各組表演一幕。有些學(xué)生扮演劇中角色，有些學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演工作，有些學(xué)生擔(dān)任布景、道具準(zhǔn)備工作，有些學(xué)生擔(dān)任編劇，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編排展現(xiàn)人物個性的臺詞，設(shè)計富有表現(xiàn)力的動作。學(xué)生從改編劇本，敲定角色，到制作道具，都需要小組成員的相互交流和合作。在這一過程中，作為教師，還要引導(dǎo)各小組成員實現(xiàn)“以強(qiáng)帶中，以中帶弱”的目的。因此，學(xué)生在編演過程中，互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。不僅體驗了團(tuán)隊成就感，而且實現(xiàn)了自我價值，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)了彼此之間的感情。

內(nèi)容三：貫徹課程思政，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。英語短劇表演的主題選擇包含著傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，學(xué)生在表演的過程中能夠在角色中體會傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，并且將這些美德內(nèi)化于心。教師和學(xué)生在編劇的過程中，將中西文化融入其中，并進(jìn)行對比，將思想教學(xué)貫穿于語言教學(xué)之中。在組織學(xué)生編寫表演的過程中，將德育教學(xué)滲透其中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識點，也深刻的理解了傳統(tǒng)文化。例如在三打白骨精的英語短劇表演中，學(xué)生被孫悟空懲惡揚(yáng)善、無私無畏的精神感動;在二十四孝小故事中學(xué)會孝敬父母，尊老愛幼。

通過此次課題研究，讓我更加深刻的明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。教師個人的能力是有限的，只有大家共同努力，勁往一處使，才能使得課題的研究有條不紊的進(jìn)行。一開始，我們組織了課題研究動員會，我作為課題的主持人，在經(jīng)驗豐富的教師的幫助下，進(jìn)行了各成員的分工，明確了大家的任務(wù)，成員們集思廣益，各抒己見。研究之初，由于都缺乏經(jīng)驗，加上對學(xué)生的了解不夠深入，走了不少的彎路。但是課題組成員們毫不氣餒，積極參與，群策群力，制定了詳細(xì)周密的研究計劃和方案，充分發(fā)揮了團(tuán)隊的作用。在實施過程中，教師們發(fā)揮各自的長處，有的負(fù)責(zé)教學(xué)實踐，有的負(fù)責(zé)調(diào)研學(xué)生，有的負(fù)責(zé)結(jié)果的反饋和紀(jì)錄。課題的研究在大家齊心協(xié)力的努力之下，取得了長足的進(jìn)步。學(xué)生的詞匯量突飛猛進(jìn)，考試成績也有了一定的提升，更重要的是學(xué)生對于英語的畏難情緒減弱，樹立了自信心。

在研究過程中，我們課題組成員會定期召開課題研究總結(jié)會，在會上，各位老師根據(jù)自己的分工和教學(xué)實踐，分析研究過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋。例如如何在演練的過程中糾正學(xué)生的發(fā)音以及提升對句型的熟悉度。大家在討論的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)觀念和思維的碰撞，常常為此進(jìn)行辯論和探討。有的教學(xué)手段和思路甚至?xí)环穸ê屯品５谴蠹叶紱]有灰心，因為我們深知，正是這些教學(xué)實踐中的觀點和思維的碰撞，才更能夠創(chuàng)新研究者的思維，促進(jìn)研究者的進(jìn)步和發(fā)展。

課題研究是一個新的起點，我將和課題組成員一起努力，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的目的。立足教學(xué)實踐，成為研究型教師！