高考改革背景下利用閱讀策略訓(xùn)練提升高中生閱讀能力的研究

張蓉

[摘 ?要：隨著高考改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)方法已然不能夠滿足當(dāng)前的需要，因此教師需要尋求合適的途徑在高考改革背景下有效利用閱讀策略訓(xùn)練提高高中生閱讀能力。基于此，本人在本文中簡單探討了高中英語教學(xué)的重要性后，又著重分析了高中英語閱讀策略訓(xùn)練的開展策略，希望能夠促進(jìn)高中生閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：高考改革;英語閱讀;閱讀能力]

近年來，我國高考越來越重視英語理解部分，而這個(gè)部分的分值也逐漸升高，因此對(duì)于高中生來說，提升自身英語能閱讀能力是非常重要的。高中英語教師應(yīng)該采取必要的措施提升學(xué)生的閱讀能力，在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，取得滿意的成績的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生開展接下來的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

開展高中英語教學(xué)不僅能夠有效幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)英語考試過程中的閱讀理解題目，提高他們的考試成績，還能夠幫助他們更好地掌握英語閱讀知識(shí)，讓他們更好的認(rèn)識(shí)英語這一門語言，使他們能夠熟練的使用英語這一工具，并借助英語去開拓自己的視野，發(fā)展自己的思維，提升自己的能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。總之，開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)從短期和長期的英語學(xué)習(xí)來看都有著極為重要的意義，教師應(yīng)該在高考改革的背景下采取必要的措施，有效提高高中英語教學(xué)的成效，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、開展高中英語教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生的詞匯量

提升學(xué)生的閱讀能力的第一步就是要提升學(xué)生的詞匯量，如果學(xué)生不理解閱讀過程中出現(xiàn)的詞匯，那么他們就很難理解文章的內(nèi)容，因此教師在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候需要與詞匯學(xué)習(xí)相聯(lián)系。而教師在嘗試著提升學(xué)生的詞匯量的時(shí)候，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該嘗試著增加學(xué)生的詞匯量，讓他們認(rèn)識(shí)到記憶單詞對(duì)提升高中英語考試成績的重要意義，引導(dǎo)他們找到適合自己記憶單詞的方法，從而有效提升自己的英語詞匯量。比如說，有一部分學(xué)生可能會(huì)喜歡將陌生的單詞組合成一個(gè)句子來記憶這些單詞，那么教師就可以引導(dǎo)這一部分學(xué)生積極地閱讀文章，通過將單詞串聯(lián)成故事的方式來記憶單詞。第二，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的意識(shí)。在這一階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生為自己開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定有效記憶單詞的計(jì)劃，并在后來的學(xué)習(xí)過程中，慢慢地積累自己不會(huì)的單詞，按照自己熟悉的方法進(jìn)行記憶，進(jìn)而掌握更多的英語單詞。通過這種方法，學(xué)生就能夠更快速地理解英語閱讀過程中出現(xiàn)的單詞，進(jìn)而理解英語閱讀的文章，提升他們的英語閱讀能力。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用時(shí)間，將自己的碎片時(shí)間用來記憶單詞，讓學(xué)生通過多次重復(fù)的方式，有效提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。而當(dāng)學(xué)生有一定詞匯量作為基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生在開展英語閱讀活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)更為輕松。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸到的英語閱讀大部分都是英語閱讀題，這些英語閱讀題雖然有一部分是比較有趣的，但大部分都是非常無聊的文章，而這就給學(xué)生帶來了不美好的閱讀體驗(yàn)。因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后積極地閱讀一些相對(duì)有趣的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。在這一環(huán)節(jié)教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生完成一定的閱讀數(shù)量，給學(xué)生提供一些相對(duì)有趣或者優(yōu)美的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀并不完全都是英語閱讀題目的類型的文章，而是可以是很有趣、很優(yōu)美的。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效提升，學(xué)生就會(huì)積極參與到英語閱讀過程中來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣也是提升學(xué)生英語閱讀能力的重要推動(dòng)力，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。

第一，教師需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感非常重要，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的方式，提高他們的語感，提升他們的語言發(fā)音，進(jìn)而有效提升他們的閱讀能力和自身的教學(xué)效率。而朗讀的習(xí)慣又能夠避免學(xué)生出現(xiàn)跑神的狀況，使學(xué)生專注于英語學(xué)習(xí)中。而在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式開展英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀教材上的文章。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中需要閱讀大量的英語文章，而在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生也可能會(huì)接觸到一些英文的說明書、小說或者一些優(yōu)美的句子。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀生活中遇到的英語文章，讓他們通過這種方式，掌握更多的英語知識(shí)，并感受到英語知識(shí)在實(shí)踐生活中的廣泛應(yīng)用。

第三，找到正確的閱讀方法。閱讀方法主要分為略讀法、查閱法兩種。在課后閱讀英語文章的時(shí)候可以進(jìn)行仔細(xì)的分析，但為了應(yīng)對(duì)高考英語，學(xué)生則需要學(xué)會(huì)略讀法來幫助自己快速閱讀文章，學(xué)會(huì)查閱法幫助自己回答問題。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先通過閱讀法掌握教材文本的大意，然后再用查閱法幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)，提升學(xué)生找到對(duì)應(yīng)答案的能力。比如說，教師在講解《A Lesson in A Lab》這一課的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生通過這一方式開展閱讀活動(dòng)，掌握這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，面臨高考改革，教師需要積極利用有效的閱讀策略訓(xùn)練提升高中生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)英語高考，也能夠?qū)⒂⒄Z作為閱讀的工具，幫助自己開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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