探究新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑

次德吉

[摘 ?要：在義務教育階段，小學語文教育一直都是整體教育體系中的重要組成部分，而隨著新課改的實施，也對小學語文教師提出了更高的教學要求和教學標準。因此，小學語文教師應該在課堂的實際教學中提高對語文閱讀教學的重視，加強小學生的閱讀水平，提高其自主閱讀能力，進而實現對小學生的綜合語文素養以及核心素養的提升。相對于低段的小學生，高段小學生已經具備了一定的識文斷字和理解分析的能力，在一定程度上可以做到自主閱讀和自主分析文章，因此提高對小學生高段閱讀教學的重視也就顯得更加迫切。所以，小學語文教師必須不斷的提升自己的高段閱讀教學的能力，加強對小學生的人文素質、閱讀能力、自主學習等能力的培養，從根本上全面提升小學生的語文學科的核心素養。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段閱讀;教學途徑]

閱讀是人們從書本中汲取知識、提升素質、獲得能力以及培養語文素養的重要途徑。因此，良好的閱讀能力對于提升學生的核心素養至關重要。所以，在新課程改革的基礎上，教育部對小學生的小學語文高段閱讀教學提出了更高層面的標準，教師需要針對這一變化調整自己的教學方案以及教學方法，提高對語文閱讀的重視，采取行之有效的教學策略來對小學生的語文高端閱讀能力進行提升。對此，小學語文教師應該在課堂的實際教學中，充分發揮自己的主觀能動性，深刻分析教學內容，制定有效的教學方案，從而激發學生的閱讀興趣，進而提高學生的高段閱讀能力，良好的閱讀習慣對于學生未來的學習生活和社會發展起到了不可或缺的重要作用。

一、高段閱讀教學在小學語文中的重要意義

在小學教育中培養學生的小學語文閱讀習慣是非常重要的，尤其是對于小學語文高段閱讀來講，具有更重要的作用。在對現代教育教學的相關研究就發現，青少年時期是人類養成良好習慣的最佳時期，對于培養學生養成良好的閱讀習慣起到了至關重要的作用，尤其是對于高段閱讀教學的影響。同時，如果小學語文教師沒有在課堂的實際教育過程中抓住這一階段，就將失去對學生最好的教育實踐，對此也需要教師付出更多的努力來彌補。

小學高段是過度中小學生學習的重要階段，這個階段的教育和自主學習能力的培養不僅影響著小學生的升學情況，還會影響其入學中學后的學習水平。因此，在小學現在階段內，小學語文教師不僅要加強對學生基本理論知識的教學，還要對學生的學習興趣、核心素養等方面進行培養，使其養成良好的學習習慣以及掌握高效的學習方。在此期間，最重要的一點就是如何培養學生的養成良好的學習習慣，因為在這一階段中，習慣一經養成，也就很難再做出改變。相對來說，小學生如果沒有養成自主學習的學習習慣，也就不會形成良好的自主學習意識，就將會對學生的未來學習以及步入社會后的發展造成很嚴重的不利影響。

二、新課改下小學語文高段閱讀教學的有效途徑

（一）激發學生興趣，培養學習能力

在小學語文高水平閱讀教學中提高教學效果，就必須要注重激發學生的閱讀興趣，這對學習活動的促進起到積極的作用。相關研究表明，只有先讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣之后，才能促使學生更好更積極地參加相應的閱讀活動，進而提高其自主思維、自主學習能力以及創新能力。在這個過程中，學生可以形成獨立思考和解決問題的語文綜合學習能力，這不僅可以增加學生們對學習的信心，也可以增加學生對閱讀的興趣。

（二）營造良好的高段閱讀教學氣氛

在小學語文教師的課堂實際教學的過程中，對于小學語文高段閱讀的教育，教師必須要充分發揮自己教師職能的主觀能動性，在課堂上營造良好的教學環境，加強對學生的閱讀習慣的培養。對此，小學語文教師應該根據不同年級不同班級學生的學習進度以及相應的實際情況，來制定科學合理且行之有效的教學內容以及教學方式，并在后續的相關實際教學中不斷的進行完善和改進，提升自己的教學質量，進而增強學生的高段閱讀能力以及自主學習水平。在以往的閱讀教學中，小學語文教師減少了學習自主學習的時間，也對學生的自主閱讀能力及習慣的養成造成了不利影響。小學語文教師應該在課堂的實際教學中，對學生的閱讀進行相應的指導，并在學習之前留出足夠的預習時間，在課堂教學中更要鼓勵學生的自主閱讀以及獨立思考，對于提出問題的學生進行表揚，使學生在高段閱讀教育中獲得更樂觀開朗的性格，形成積極向上的人生態度，不僅有助于活躍課堂氣氛，也進一步提高的小學生的高段閱讀能力。

因此，小學語文教學應該在閱讀過程中，指導小學生學會從不同的角度進行閱讀和分析，以避免對文章的過于片面閱讀，讓學生在閱讀中向多角度多次元的方向前進。教師也可以在課堂的實際教學過程中，每月或每周選出一節課來作為專門的閱讀課程，既可以在這一過程中指導學生閱讀，又可以讓學生在分享閱讀經驗中相互學習，創造良好的閱讀學習環境，讓學生養成閱讀興趣，從而不斷提升學生的閱讀能力與水平。

（三）創新教學方式，整合教學資源

為了提高小學語文閱讀質量，教師應合理選擇有效的小學語文教學方法。首先，教師可以鼓勵學生在閱讀教學中發揮主觀作用，促進相關學習活動的實施，讓學生選擇教材文章中不同的角色進行飾演，并讓學生們進行大聲朗讀。在此基礎上，學生不僅能對課文有更深入的理解，而且能有效地運用自己的閱讀能力，從而促進語文閱讀教學。這不僅有效地貫徹了因材施教的原則，而且使閱讀活動具有前瞻性，促進了學生閱讀水平的提高。為了提高閱讀教學的效果，教師還可以根據課程需要選擇包括多媒體教學模式、逆向課堂教學模式等。

三、結束語

想要獲得良好的閱讀能力，就需要長期對語文文章進行大量系統的閱讀，在日積月累之中不斷提升自己的閱讀能力。因此，在小學語文教學的課程中，教師必須根據學生的學習進度和實際情況，開展相應的高段閱讀教學，培養學生的思維能力以及理解能力，促進起其語文綜合素質的提高和發展。教師也需要不斷的從教學細節入手，一改傳統的教學方式與方法，促進學生掌握真正的閱讀能力，以及其核心素養的全面提升。

參考文獻

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