小學低年級“3+3”識字教學小策略

吳夢玉

[摘 ?要：在小學語文的教育過程里，“識字”部分無疑是鞏固基礎中最為重要的一環，但有時對于教授學生識字并不是一件容易的事情，特別是面對認知尚淺的低年級小學生來說，若在教學時不能采用合適的方法，教師與學生都將會感到吃力，并且學生容易在課后將內容遺忘，導致學過的字又變回陌生。那么如何才能讓學生識字更加高效呢？本文將淺談小學低年級“3+3”識字教學小策略。

關鍵詞：小學語文;識字;教學策略]

在小學低年級的識字教育中，學生常常會感到枯燥，甚至厭倦識字，所以正確的識字教學方法非常重要，這就需要教師將識字教學融于情景中，把識字教學轉變為更加有趣的形式，利用學生好奇、愛玩的天性，鼓勵學生從主動的角度出發識字，啟用“三趣”“三玩”的“3+3”識字教學小策略引導學生輕松識字，達到有效的高質量教學目的。

一、趣味情境識字教學

學生對于故事往往充滿了好奇心，并且有著一定的求知度，教師就可以很好地利用這一學習載體，在識字教學的過程中，教師可以提高構建故事情境，把學生要學的新字帶入到故事情境中，讓學生在開心聽故事的同時，不知不覺就熟悉了生僻字，甚至可以牢記住生僻字。通過構建趣味的識字情境，使得將識字的抽象化轉為具體化，讓枯燥的識字過程遍布新穎，讓學生在生動有趣的學習情境中，輕松掌握許多的生僻字。

例如：教師在教學識字（一）里的第一課“天地……