九年級(jí)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及高效課堂構(gòu)建策略思考

姜弟合

[摘 ?要：作為一門(mén)文理貫通的學(xué)科，化學(xué)在新課程改革的深入過(guò)程中發(fā)生了較大的變化，知識(shí)點(diǎn)繁雜、閱讀量加大、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)較多等，這些變化促使初中化學(xué)教師迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。很多教師在改革自身教學(xué)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己以往教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，它們嚴(yán)重阻礙了自身教學(xué)的向前發(fā)展，也削弱了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，本文就九年級(jí)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)而展開(kāi)深刻探討，在解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)提出一系列有效的教學(xué)策略，以供所有九年級(jí)化學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué);教學(xué)問(wèn)題;高效課堂;構(gòu)建策略]

隨著我國(guó)技術(shù)的快速化發(fā)展，大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段紛紛出現(xiàn)在各科教學(xué)活動(dòng)中，它們以獨(dú)特的教學(xué)方法在課堂中呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，讓更多的教師在身負(fù)壓力時(shí)看到了一絲絲希望。然而不得不承認(rèn)的是，無(wú)論是以前還是現(xiàn)在，化學(xué)課堂教學(xué)都存在著幾個(gè)比較突出且普遍的問(wèn)題，只有將它們有效解決，高效的教學(xué)模式才會(huì)成功出現(xiàn)在九年級(jí)化學(xué)的課堂上。

一、當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教師的教學(xué)水平有待提高

作為傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，教師往往在一堂課中起著至關(guān)重要的作用，他們所具備的教學(xué)觀念和使用的教學(xué)方法甚至?xí)苯記Q定一堂課最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果。而在無(wú)數(shù)個(gè)九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)的是大量教師的教學(xué)觀念依然在傳統(tǒng)教學(xué)觀念范圍內(nèi)，他們依舊使用著以前的教學(xué)模式和教學(xué)方法。以教師講授知識(shí)點(diǎn)并用黑板記錄重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記筆記為主要形式，教師很少考慮學(xué)生是否聽(tīng)懂和理解，然后就急急忙忙地布置習(xí)題來(lái)讓學(xué)生做。而大部分學(xué)生有一個(gè)共同的心理，就是過(guò)度依賴(lài)筆記，認(rèn)為只要記好筆記，答案就在筆記中。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使得學(xué)生一心抄寫(xiě)筆記，自動(dòng)將教師的講授排除在外，導(dǎo)致聽(tīng)課效率不佳。另外，局限、落后的教學(xué)觀念讓絕大部分教師一味地追求高分?jǐn)?shù)，每次考試成績(jī)下來(lái)后，他們首先擔(dān)心的是自己班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的排名，而忽視了學(xué)生是否在每次考試中有所進(jìn)步以及需要在哪些知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種帶有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難引起學(xué)生的注意力，甚至?xí)W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)原有的興趣消磨殆盡，明顯不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺

由于教師教學(xué)方法的不足使得學(xué)生無(wú)法在有效的課堂時(shí)間內(nèi)獲得有效的學(xué)習(xí)方法，從而在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏濃厚的興趣和強(qiáng)烈的積極性。同時(shí)，對(duì)于很多九年級(jí)的學(xué)生而言，化學(xué)是自己新接觸的一門(mén)課程，因此對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了很大的陌生感，這種陌生感會(huì)逐漸擊退學(xué)生的心理防線(xiàn)，在不了解其內(nèi)容的前提下失去了學(xué)好化學(xué)的信心，最終嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力

通常情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成成分，是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和觀察能力的良好渠道。然而很多化學(xué)教師卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上一味地講述著理論知識(shí)，讓學(xué)生誤以為理解了理論知識(shí)就可以學(xué)好化學(xué)。加之，受初中學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備問(wèn)題，很多教師很難在課堂上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而這一問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生的思維僅僅停留在教室和課本中，他們沒(méi)有更多的時(shí)間和平臺(tái)來(lái)自己操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理的感覺(jué)。久而久之，在學(xué)生的記憶中化學(xué)只是一門(mén)理論課，只需要記住最終的原理，這會(huì)讓學(xué)生在缺乏動(dòng)手操作的同時(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)，無(wú)法靈活地運(yùn)用知識(shí)。

二、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂模式的策略

（一）教師及時(shí)更新教學(xué)觀念和方法

作為一名新時(shí)期合格的教育工作者，當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教師首先需要從自身做起，及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，用新的、先進(jìn)的教學(xué)觀念和方法來(lái)取代傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，為往后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，教師需要密切關(guān)注最新時(shí)期提倡的教學(xué)觀念和方法并深入學(xué)習(xí)和了解它們，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)際能力。同時(shí)，將自己所學(xué)到的知識(shí)與化學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，比如既要注重理論知識(shí)的講述，也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，以此突顯化學(xué)學(xué)科的探究性和實(shí)踐性。比如在課堂教學(xué)中多引用一些少見(jiàn)的方法，如測(cè)量、對(duì)比、設(shè)計(jì)、類(lèi)比、歸納、交流、觀察、記錄、研究模型的建立等等，讓學(xué)生充分感受知識(shí)形成的過(guò)程。另一方面，教師可以通過(guò)多種途徑展開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，比如參加教師之間的交流會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)講座等等，從而學(xué)習(xí)更多有效和先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將它們運(yùn)用在化學(xué)課堂上，從而為學(xué)生呈現(xiàn)一種新的課堂模式，這既可以提高教師的教學(xué)水平，也可以從根本上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力

除了對(duì)自身教學(xué)觀念和方法的改進(jìn)，當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教師還需要從化學(xué)這門(mén)學(xué)科入手，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中多增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，盡可能為學(xué)生提供了解實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。比如，在講《酸和堿》這一課時(shí)，考慮到實(shí)際教學(xué)條件，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段“廚房中的酸和堿”的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻，等視頻播放完畢后可以設(shè)置問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“蒸饅頭時(shí)為什么要加堿？”學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的和在視頻中所觀察到的進(jìn)行回答：在蒸饅頭時(shí)，當(dāng)有氧分解生成二氧化碳和水，二氧化碳使面團(tuán)膨脹，此反應(yīng)在酸性條件下會(huì)受到抑制，若是此反應(yīng)進(jìn)行過(guò)少，面團(tuán)不開(kāi)，而且饅頭會(huì)發(fā)酸。所以和面的時(shí)候加堿是為了中和乳酸，促進(jìn)產(chǎn)生二氧化碳，使面團(tuán)膨脹。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今信奉科學(xué)的時(shí)代，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)逐漸融入到實(shí)際生活中并成為重點(diǎn)學(xué)科。而在新課程改革的過(guò)程中，初中化學(xué)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，需要教師和學(xué)生的共同努力才能化學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，才能成功構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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