初中音樂有效教學之我見

高琳

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中音樂教師在教學的過程中，應注重培養學生的音樂學習興趣，真正為學生搭建自主學習的空間，讓學生運用個人的情感，感受音樂，感受音樂中的內涵，促進學生音樂學習能力的提升。本文注重從合作教學法、自主探究法以及音樂分享會三個角度，開展此部分內容的授課，旨在增強音樂教學的有效性。

關鍵詞：初中音樂;有效教學;教學策略

音樂不僅可以放松身心，陶冶人的情操，而且還能真正讓學生從音樂中獲取精神養料，促進學生的全面發展。初中音樂教師在教學的過程中，應注重從學生興趣的角度入手，為學生搭建自主交流的課堂，讓他們成為音樂課堂的主人，促進他們對音樂知識的理解、掌握和感受能力，真正讓學生通過音樂的學習，感受心靈的成長，提升學生的音樂學習能力，獲得良好的音樂教學效果。

一、運用合作教學法，開展自我反思，提升教學有效性

初中生已經具備基本的判斷和思維能力。初中音樂教師在教學的過程中，應了解學生的特點，并在此基礎上，創設具有自主性的音樂學習空間，讓學生在音樂學習的過程中，懂得反思，懂得感悟，促進學生音樂學習能力的提升，最終達到增強音樂教學有效性的目的。本文注重從合作教學的角度，開展此部分內容的授課。

例如，在講授《保衛黃河》這首曲目時，教師運用合作教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生通過交流的方式，發現問題，解決問題，并反映不能解決的問題，從而在促進學生音樂學習能力提升的同時，也讓教師的教學更具有針對性，促進音樂教師教學能力的提升。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質，組內異質”的原則，充分結合學生的學習需要，進行針對性的引導，促進合作教學質量的提升。第二點，開展教學。教師以小組的方式，開展輪唱，并在此過程中，讓學生發現個人的音樂學習問題，并探究解決音樂學習問題的策略。與此同時，教師走入學生中，針對有問題的學生，進行啟發性的引導。第三點，展示成果。通過運用合作教學法，開展此部分內容的授課，教師在為學生獨立學習空間的同時，促進學生音樂學習能力的提升，獲得良好的合作教學效果。

二、使用自主探究法，用心賞析音樂，培養音樂感知力

初中音樂教師在教學的過程中，可以運用自主探究教學法，為學生創設相應的音樂學習氛圍，并在此過程中，適時地對學生的音樂學習進行引導，從而讓學生的音樂學習更具有針對性和方向性，促進學生音樂感知能力的提升，增強自主探究教學的有效性。

例如，在講授《光輝歲月》這首曲目時，教師轉變原有的授課方式，從學生的角度，開展此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生立足個人的感受，學習相應的音樂知識，感悟音樂的真諦，提升學生的音樂感知能力。在具體的執行過程中，教師將搜集到的音樂資料依次發給學生，并讓學生從個人的愛好入手，開展相應的音樂探究學習，從而在調動學生音樂學習興趣下，促進他們音樂學習能力的提升。在此，教師對部分學生的音樂學習狀況，進行簡要介紹。小洛說：“經典的音樂是所以成為經典是因為這首音樂反映大眾的心聲;永恒的音樂之所以成為永恒是因為它在大眾的心中廣泛流傳，經久不息。這首音樂之所以成為流行樂中的經典是因為它是站在大眾的立場上，替大眾吶喊，并捍衛著這個世界真善美，批判著假惡丑。”

三、開展音樂分享會，打開學生自己，提升音樂感受力

初中音樂教師可以運用音樂分享會的方式，開展此部分內容的授課，為學生創設自主交流的平臺，讓學生在交流的過程中，了解他人的音樂世界，打開自己的音樂心扉，真正讓學生在音樂學習的過程中，更為積極地感受音樂的獨有魅力，充分充分發揮音樂分享會的積極作用。

例如，在上周，教師開展音樂分享會，鼓勵學生分享個人喜愛的音樂，促進學生音樂感受能力的提升。教師在此，對一位學生的音樂分享內容，進行簡要介紹。小洛說：“我最喜歡趙雷的《我們的時光》。這是一首比較小眾的民謠。歌詞細膩，而富有質感;旋律優美，而富有溫情。既讓我回憶到自己曾經的快樂時光，又讓我感受到音樂的獨有魅力，真正享受音樂本身帶來的辭藻之美、旋律之美以及意境之美。”通過運用開展音樂分享會的形式，教師真正為學生提供打開自我的大門，并在此過程中，讓學生運用個人的獨有體驗，品味音樂，分享音樂，促進學生音樂感受能力的提升。

總而言之，在提升初中音樂教學有效性的過程中，教師應注重從音樂的特性出發，并結合具體的學生學習狀況，適時地對學生的音樂學習進行引導，讓學生掌握富有成效的音樂學習方法，促進他們音樂學習能力的提升。與此同時，教師也應適時地根據個人的音樂教學狀況，進行針對性地反思，從而發現音樂教學中的問題，并進行針對性地解決，促進音樂教學能力的增強。

參考文獻：

[1]許琳.初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].祖國.2017（07）

[2]曲亮亮.基于初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].北方音樂.2016（10）