小學數學高效教學的實現

樊東霞

摘要：數學學科是學生在小學階段學習的重要學科，也是學生形成重要數學素養和掌握基本數學知識的重要階段。作為引導學生進行數學知識學習的重要引導者，教師需要了解學生的實際發展水平和普遍特點的基礎上開展教學，給予學生高效的引導。本文結合筆者實際教學經驗，從聯系實際創設情境，注重激發學生興趣;靈活運用高效教法，打造高效學習課堂;注重開展賞識教育，助力學生信心發展三個方面對小學數學高效教學的實現展開討論。

關鍵詞：小學數學;高效教學;教學實踐

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高追求。但是，教師在實際的教學中，不僅要實現對學生高效學習的引導，更要通過正確運用教學方法，結合學生的實際特點展開教學，減輕自身教學壓力的同時，達到高效教學的目標，讓全體學生都能在教師的引導下學有所得。

一、聯系實際創設情境，注重激發學生興趣

針對小學生求知欲和好奇心都強的特點，教師在教學時可以通過創設情境，讓學生通過參考多彩的趣味情境資料，產生主動學習的興趣。情境創設有多種方式，但是教師在應用情境的過程中，需要將所教知識融入到情境中去，避免為了追求教學時尚使用固化的情境資料造成分散學生注意力的后果。教師選擇情境資料時需要選擇生活相關的內容，必須是真實的、不可編造的，脫離實際的內容，起到激發學生興趣的作用，以達到應有的教學效果。

例如，教師在教學“位置與方向”時，就通過聯系實際創設情境，讓學生產生了主動探究、學習的興趣。教師向學生展示了本地區的地圖資料，首先讓學生認識了校園所處的位置。然后，教師將地圖資料方法，讓校園的地圖資料鋪滿整個熒屏。然后，教師根據情境資料進行提問，“食堂在教學樓的什么方向？”學生們通過參考多彩的資料，很快知道了答案，并積極舉手回答。然后，教師縮小了地圖，展示了校園附近10公里的地圖資料，讓學生鍛煉描述自己從家到校園的路徑，并準確說出方向。學生們以小組為單位，通過傾聽組員描述和講給組員聽的方式，帶著興趣進行了高效率的學習，對方向的辨認知識進行牢固的掌握，教師的高效教學目標因此達成。

二、靈活運用高效教法，打造高效學習課堂

提高教師教學效率在于提升教師教學行為的有效性，而學生的學習效率才是決定教師教學效率的關鍵。外部環境對學生的心理狀態有很強的引導作用，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，讓學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。因此，要實現高效率教學目標，教師不僅應在課堂知識引入方面下功夫，還應在課堂上學生進行知識了解的過程中，通過對高效教法的靈活運用，刺激學生的熱情，讓學生的學習潛能也才能得到釋放。

例如，教師在教學“三位數乘兩位數”一課時，就根據學生不同的基本情況和學習狀態，采用了小組合作和計算競賽的教學方法。首先，教師根據教材內容，引導學生進行了關于“三位數乘兩位數”的計算規則練習，即“豎式運算中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊”的規則。在學生掌握了基本的算法規則后，教師為了高效率檢驗學生的學習成果，將學生分為了多個小組，讓學生以小組形式進行了數個練習題的運算結果對比、檢驗。最后，教師組織了學生單人模式的“三位數乘兩位數”的競賽練習，學生鞏固而來課堂所學，教師的高效教學目的因此達成。

三、注重開展賞識教育，助力學生信心發展

對于小學階段的數學知識學習，小學生學習信心的持續存在對高質量的數學知識學習很重要。因此，教師要實現長期的高效教學，需要注重對學生學習信心的培養。對于缺乏學習信心的學生來說，可能不缺乏學習數學知識的動機，反而是在學習過程中經歷了過多的、無法承受的挫敗，看不到自己的優點導致學生產生的自卑心理。所以，教師需要注重開展賞識教育，給予學生自信，從而達到助力學生長期進行高效學習的目標。

例如，教師在針對每節新課知識展開教學期間，不僅對學生的課堂學習成果進行評價，找出學生“計算速度”、“計算成功率”、“認真程度”、“驗算習慣”等可能存在的優點進行評價，更重視在教學過程中，給予學生必要的肯定。如教師在教學期間，使用柔和的話語，使用激勵的語言，給予學生贊聲的眼神和鼓勵的手勢等。長期以來，學生受到教師的鼓舞，學習信心倍增，這為教師長期高效教學的實現提供了更大助力。

綜上所述，小學數學教師要實現高效教學的重要目標，需要深入理解新課標教學理念，并在實際的教學過程中融合學生的特點和學習需求，展開以學生為中心的教學。教師需要結合新課知識，創設情境，讓學生帶著興趣學習;同時，教師還需要根據學生的即時學習狀態，對教學方法進行靈活運用，讓學生在寬松、和諧的氛圍中進行高效學習;最后，教師需要關注學生學習信心的發展，通過助力學生長期高效學習的實現，達到教師自身高效教學的目標。

參考文獻：

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