大學英語教學在學生素質教育中的作用探究

劉暢?尚明玉

摘要：在當前的素質教育體系中，大學英語是其中一部分，相比于傳統的應試教育，素質教育更加注重培養學生的各方面能力，包括道德品質、心理素質、個性發展等。本文便從提升認知能力、強化文化能力、增強主體意識以及培養學習情感等四個方面，論述在素質教育中，大學英語教學的主要作用。

關鍵詞：作用;大學英語;素質教育

大學英語教學的教育目的不僅是要提升學生的英語基礎能力，還需要讓學生將英語當做一種交流語言，了解英語背后的文化內涵，從而達到提升自身素質與修養的目的。素質教育是我國當前教育領域遵循的教育準則，大學英語教學也必須建立在素質教育的前提下，堅持“以人為本”的教育思想，充分認識到兩者之間的關系，只有這樣，才能夠將大學英語教學對于素質教育的作用發揮出來。從這個角度來看，大學英語教學在我國素質教育的推行中有著不可替代的重要作用。

一、大學英語的作用

（一）提升認知能力

學生對英語的熟練程度是進行大學英語教學的關鍵，在教育過程中，需要依托于理論與實踐，重點培養學生哪方面技能？運用什么樣的教學方法？通過什么樣的途徑來學習？都是教學過程中需要考慮的問題。但無論選擇哪一種方式，第一要保證不走極端，第二要保證符合實際[1]。從根本上講，大學英語教學不僅能夠提升學生的語言能力，還能夠強化學生的認識能力，其原因在于，學生想要學習語言，就必須以語言背后的文化與知識作為依托，只有這樣，才能夠做到有理有據，夯實根基。從聽說讀寫等多方面能力的培養過程中，也能夠鍛煉學生的觀察、發現、提取、推理等多方面能力，這也是素質教育的主要方面。

（二）強化文化能力

所謂文化能力，主要指的是學生對一個不同社會文化的了解與掌握，而語言是文化的載體，學生學習英語，便是對英語文化的認知。當前我國的大學英語教學普遍比較重視，無論教材中，還是課堂上，都在為學生介紹西方文化，讓學生對中西方文化之間存在的差異有所了解，從而使學生的文化能力得到提升。單純的英語流利是無法真正提升學生英語交際能力的，我們需要將大學英語教學放在文化中，真正意義上解決“cultural shock”問題。大學英語教學是強化學生文化能力的一個主要平臺，使大學英語教學更加的多樣化，為素質教育的發展創造了更多途徑。雖然文化能力是大學英語教學所強調的主要能力，但也需要充分結合教學實際，夯實語言基礎仍然是其教學重點，對西方文化的介紹與了解也需要以提升語言能力為依托。

（三）增強主體意識

在素質教育的前提下，學生逐漸成為課堂教學的主體，所以，需要強化學生在課堂上的主體意識。由于大學英語課程的特殊性，傳統的“我教你學”無法滿足教學的實際需求，學生也無法建立起與教師平等的學習心理，因此，大學英語教學必須將學生放在課堂的主體地位上，只有這樣，才能夠獲得更好的教學效果，這也與素質教育不謀而合。在教學過程中，教師不再是instructor，而變成了organizer與facilitator，學生對課堂的參與程度更高，對問題的敏銳度也更強，在很大程度上鍛煉了學生的獨立思考能力，對語言規律的認識也更加深刻[2]。當然，這種教學方式對于教師的要求更高，需要教師準確把握課堂節奏，并對學生進行適時引導，讓學生學會自主學習。這些都是素質教育中所不可或缺的。

（四）培養學習情感

在教育領域中，情感所扮演的角色舉足輕重，情感教學也應運而生。在英語教學中，主要可以分為以下三方面情感：第一，目標語情感;第二，社會文化情感;第三，學習過程情感[3]。英語是絕大多數學生的第二語言，在學習過程中，其與漢語之間存在著很大差異，因此，學生在學習時便會產生不同的情感，或喜歡、或厭惡、或有趣、或反感，對于相應的文化也會“愛屋及烏”。而大學英語教學的一個主要目的便是要調整學習者對英語的態度，用積極的心態去了解英語文化，只有這樣，才有可能學好英語。從這個角度來看，大學英語教學需要培養學生明辨是非的能力，既不能盲目崇拜，也不能一味拒絕，這也是大學英語對于素質教育的主要作用。

二、如何充分發揮大學英語教學的作用

雖然在素質教育領域中，大學英語教學有著愈發突出的作用，但如何將其充分發揮出來，是當前教育領域面臨的重要問題。一方面，需要轉變當前的教學觀念，以確保在素質教育的背景下，大學英語教學可以有效發展，教師需要先樹立起新的教學觀念，并在教學中向學生傳遞，讓學生明白素質教學的核心內涵：不僅要掌握專業知識，還需要培養多方面能力。另一方面，增加課外學習，大學英語普遍是一門公共課，課時相對較少，課上時間非常有限，因此，教師需要為學生布置一些課外學習內容，以幫助學生鞏固知識。可以采取多樣化的學習形式，如朗誦、表演等，以達到提升學生素質的目的。

結論

從根本上講，素質教育的目的便是要讓學生實現全面發展，而大學英語教學是素質教育中不可或缺的組成部分，承擔著教育重任。但當前我國的大學英語教學還殘留著應試教育的陰影，無法切實提高學生的綜合素質，難以達到良好的教學效果。因此，只有改變傳統的教學觀念，從素質教育入手，對大學英語教學進行改革，才能夠將其在素質教育中的作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]王國良.大學英語教學中人文素質教育的必要性及相關策略[J].中國校外教育，2013，22：90﹢93.

[2]楊靜.加強人文素質教育提升英語課堂教學效果——以鄭州華信學院大學英語教學為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，18：185—187.

作者簡介：

劉暢（1993—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱遠東理工學院經濟管理學院教師，助教，碩士研究生，研究方向：英語翻譯。

尚明玉（1981—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱遠東理工學院經濟管理學院教師，副教授，碩士研究生，研究方向：教育學。

基金項目：

黑龍江省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題（項目編號：GJB1320207）;2020年度黑龍江省教育科學規劃“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對策略與教育反思研究”專項課題;2019年度哈爾濱遠東理工學院“學生思政工作”專項課題（項目編號：YDZXS2020005）。