小學英語教學中跨學科意識的培養

溫映霞

摘要：從跨學科的角度出發，英語與其他學科之間應互相聯系，將其他學科的知識融入英語教學中，提高孩子學習英語及其他學科的積極性及效果。

關鍵詞：小學英語;學科融合;跨學科意識

從跨學科的角度出發，英語與其他學科之間應互相聯系，教師應將其他學科的知識融入英語教學中，提高孩子學習英語及其他學科的積極性及效果。這就要求英語教師要不斷地提升學科素養，提高跨學科意識，研究英語與各個學科之間的聯系，讓英語課呈現出更廣闊的空間。

一、跨學科的定義

什么叫“跨學科”？國內外學者對其定義、內涵也是仁者見仁、智者見智。美國國家科學院在《促進跨學科研究》中提出：由個人或者團體對兩門以上學科的信息、資料、技術、工具、觀點及理論整合的研究模式，叫跨學科。艾倫·雷普克在《如何進行跨學科研究》中提出：跨學科是回答問題、解決問題、處理問題的進程，這些問題太寬泛、太復雜，單靠一門學科不足以解決;它以學科為依托，以整合見解、構建更全面認識為目的。中國科學技術大學劉仲林教授認為跨學科有三層相互聯系的含義：一是打破學科壁壘，設計兩門或兩門以上學科的科研或教育活動，通稱“跨學科”;二是包括眾多交叉學科在內的學科群，通稱“交叉學科”;三是指一門以研究跨學科規律與方法為基本內容的新興學科，通稱“跨學科學”。雖然不同的學者有不同的理解，但他們共同認為跨學科是超越一個學科的，而且學科之間相互貫通、相互融合。對于英語課程的跨學科而言，是指以英語為中心，通過設計及資源整合融入其他學科內容，把不同的學科方法和理論有機融合起來，達到互相促進的目的。

二、英語教學中跨學科教學的體現

（一）在英語教學中滲透音樂教育，活躍課堂氣氛

在我國，英語作為一門非母語的語言類學科，學生難免在英語學習的過程中會感到枯燥乏味。英語教師可以結合課本知識，巧妙地將英語教學與音樂有機地結合起來，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生培養良好的樂感，在快樂的節奏中掌握知識。例如，在課前讓學生唱唱英語歌曲，能很快地把學生的注意力吸引到學習中來，讓學生一節課能保持有意注意力。通過課堂實踐，英文歌曲不僅能夠有效地提升學生的英語綜合水平，還能讓學生了解到英語歌曲中所涉及的文化背景及生活習慣等。例如，通過歌曲來拓展學生的詞匯量，在歌曲中學習單詞及句型，能使學生在輕松愉快的氣氛中快速地掌握單詞及句型。如果在操練時選擇一些舊曲譜或者當下熱門的曲譜，改編課本知識，融入音樂，學生能很快地掌握新知。

將音樂學科與英語學科進行任務型設計融合，不僅能快速地調動學生的多種感官，培養他們的音樂節奏感，還能在跨學科學習知識中加深對語言這一載體的印象，在音樂中喚起學生對英語學科及生活的熱愛。例如，在講解My friends這一課題時，我們可以利用膾炙人口的歌曲You are my sunshine的旋律，改編歌曲，把重難點知識融進歌曲。這樣既可以鍛煉學生的聽力，也能夠鍛煉學生的口語表達能力及思維能力，最關鍵的是能夠讓學生在音樂中激發學習英語的興趣和培養積極向上的陽光心態。

（二）在英語教學中滲透美育，提升學生的審美能力

做為一名小學英語教師，在教學中不僅要將英語知識傳授給學生，還要培養學生對美育的感知能力。在傳統的英語教學中，美育常常被忽視，但從生活中看，美育對學生的成長與發展起到十分重要的影響與作用，更是當今時代培養創造性人才的重要途徑之一。在日常英語教學中，英語教師可以根據教學內容，融合美育教學，從而有效地提升學生的審美能力。

（三）在英語教學中滲透體育教育，迎合小學生好動的天性

小學生天性活潑好動，喜歡做做、跳跳、玩玩。在英語課堂教學中，我們應充分發揮孩子的天性，讓他們手、腳、身體共同參與。因此，將體育教育滲透到英語教學中，能夠滿足小學生好動的天性，也能激發學生對體育運動的熱情，更能有效地提高英語課堂的教學效率。同時，在體育課堂中，學生也會積極地思考如何用英語表達每一項體育運動及每一個動作。例如，在I can sing主題中，教師可以向學生提問：What can you do？Whats your favourite sports？通過將體育教育滲透到英語教學中，為學生做一些與體育相關的英語知識擴展，幫助學生掌握一些體育項目的英語表達，學生也能在體育課堂中用英語操練體育項目名稱。因此，將體育教育滲透到英語課堂中，能讓學科之間起到互相滲透的作用，促進學生身心的健康發展，更能激發學生的學習興趣。

（四）在英語教學中滲透科學知識，讓課堂充滿科學氣息

小學生對未知的世界充滿無限的好奇，教師可以美麗的大自然、浩瀚的宇宙以及奇妙的化學與物理現象等吸引孩子們，以好玩有趣的實驗讓孩子們深深喜歡上我們的全英科學課，讓孩子們在科普知識的滲透中學會英語。結合英語教學內容，拓展科學知識，可以讓英語課堂充滿科學的氣息，讓學生對英語產生更大的好奇心。

（五）在英語教學中滲透綜合實踐知識，加強操作能力

英語教學最終的目標是要發展學生的綜合語言運用能力，在日常生活實踐中，能大膽地開口說英語，形成自主學習能力。因此，在英語教學中開展綜合實踐活動，聯系生活，從生活中學習英語，從英語中掌握生活技能，不僅能學以致用，也能培養學生在生活中應用英語的積極性和興趣，以及將英語和生活聯系起來進行創新的能力和實踐能力，使每一名學生都能自主地學好英語。例如，在教學Dinner is ready時，教師可以健康美味的西方食譜作為上課內容。學生通過老師的講解示范后，不僅體會到自己動手的快樂，享受到親手做的美食，還在不知不覺中掌握了日常生活中用得最多的英語單詞。在學習與實踐的過程中，學生更能獲得滿足感，更能激發學習的興趣及動手能力。

（六）在英語教學中滲透健康教育，培養學生健康的生活習慣

從《義務教育英語課程標準》的總目標來看，既體現了英語學習的語言特性，也體現了英語綜合語言運用能力的重要性。在英語教學中滲透健康教育，對學生的英語綜合語言運用能力有著非常重要的作用。例如，在新冠肺炎疫情期間，以網課的方式向學生講解Fight the virus，通過繪本的形式，幫助學生了解人體的健康與環境互相作用的關系，提醒學生愛護環境，注重個人衛生。用英語告誡孩子們病毒的可能來源，通過活生生的例子教育孩子們拒絕吃野生動物，塑造健康正確的生活理念，教育孩子們尊重大自然。同時，通過講解Coronavirus，pneumonia，symptom等醫學領域的相關詞語，讓英語教學滲透健康教育，使學生在學英語的同時學會健康生活。

由此可見，跨學科的小學英語教學非常適合培養孩子學習英語的興趣及提高孩子的綜合素質。這樣的跨學科融合，摒棄了傳統的“為了學習而學習”的教育模式，促使學生更加積極地投入到英語學習中，有效地消化吸收課堂上所學的內容，從而幫助學生塑造成就感和繼續學習的興趣;也能讓學生意識到通過英語學習能夠看到更遼闊的世界，讓學生對其他學科產生更大的學習興趣，同時也會讓學生意識到學好美術、音樂、體育、綜合實踐等課程對他們的生活及成長一樣起到十分重要的作用。

英語學習是一個任重道遠的過程，學生需要對其他學科的知識融會貫通，才能讓英文能力得到實質的提升。而作為教師的我們應該不斷地提升個人的素養，提升自身對各學科知識的了解，將英語教學與其他學科互相滲透、互相連接，進而提升學生各方面的綜合能力，不斷地促進教學水平提升，從而引導學生樹立正確的人生方向，成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]周慧玲.核心素養在小學英語教學中的滲透[J].課程教育研究，2020（04）.

（責任編輯：韓曉潔）