道德與法治教師問題意識培養策略

程西娟　王旭

摘要：隨著教育教學改革的不斷深化，培養學生創新能力作為一個核心問題被放到重要位置。要想提高學生的創新能力，教師的創新能力不能低。創新源于問題。問題意識在思維和學習活動中具有重要作用。

關鍵詞：道德與法治;問題意識;問題教學;策略

道德與法治是一門以初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性。在教學中，教師應以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為目標。這對道德與法治教師來說是個挑戰，首先自己要善于引導學生去發現問題、分析問題、解決問題。這就要求道德與法治教師不斷地創新自己的教育教學技能，使自己變成一個問題意識強的教師，才能使道德與法治課堂越來越生動精彩。然而，現在教師因多種因素而對這一問題漸漸淡化，甚至部分專業道德與法治教師在教學過程中也僅僅畫畫重點，讓學生自己背背知識點;負責任的教師也僅僅是滿課堂自己一個人“表演”，學生則被動接受。作為道德與法治教師，我們有責任有義務去提升自己的教育教學能力，為培養“德智美體勞”全面發展的社會主義建設者和接班人而努力！

一、何為問題意識

問題意識不僅是創造力培養的基礎，而且在思維和認識活動中占據著重要地位。教師的問題意識就是指教師在教育教學活動中，組織教學的思維和對教育教學規律的認識，并根據學生發展的特點，設計出符合學生容易接受的教育教學方法，培養學生的問題意識。

中外教育大家們都重視問題意識的培養。孟子認為，“盡信書，則不如無書”，強調個體的懷疑精神。杜威“做中學”的教育思想非常強調設置問題情境，在情境中提出問題，從而形成具有影響力的“探究—發現”式教學方法。而布魯納提出的“發現學習”模式和理論，是建立在教師一步步引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題基礎之上的理論。總之，教師問題意識的強弱，直接影響學生問題意識的強弱。

問題意識是智力因素和非智力因素相互作用的結果，其中，智力因素包括知識因素、思維因素，非智力因素包括好奇心、獨立性、勇氣等因素。目前，道德與法治教師的問題意識顯得較弱。在中考的指揮棒下（分數的設置和開卷考試），大部分家長、學生、教育主管部門、學校領導等認為道德與法治是副科、小科，只要有教師資格證都可以來教授道德與法治這一學科。即使是專業教師，有時也要讓路于語文、數學、英語三大主科，這嚴重打擊了道德與法治老師的積極性和創造性。在這種境況下，別說滿堂灌了，就是最基礎的教學環節都沒有辦法保證，更別說問題意識的滲透、創新意識的培養了。

二、如何培養道德與法治教師的問題意識

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。而上好思想政治課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。培養教師的問題意識，是提高學生問題意識的前提，是學校教育創新的必然選擇。培養道德與法治教師的問題意識，要從以下幾方面著手。

（一）改變外部認知

在教學實踐中，首要問題是學生不重視道德與法治這一學科。因中考采取的方式是開卷考試，學生們對開卷的理解就是可以抱著書找、抄，不難。但中考的試題卻是開放性、綜合性很強的題目，平時不認真的學生沒有辦法在教材上或資料里找到。要轉變學生的認知，需要學校、家長、教育主管部門都重視起來才行。現在統編教材內容大幅度變化，理論性變強，但課標仍然沿用了2011年版的課標，需要學生掌握的知識不變，但出現了老教材有的知識點新教材沒提及的尷尬局面。統編教材八年級下冊全部是法律知識，理論性特別強，而這部分知識是學生學習九年級知識的基礎，但在教學過程中，這部分知識是晦澀難懂的，需要大量的時間和案例解釋理論。按照國家的課時設置，每周兩節課，時間非常緊張，在學期結束時把課上完都很吃力，更談不上給學生發現問題的時間。于是，就出現了最讓學生崩潰的“滿堂灌”，灌過之后讓學生死記硬背知識點，這嚴重違背了培養創新型人才的目標。統編教材修訂之后，課程標準、課時數都要隨之變化。我們還要不停地告訴學生學科之間都是相通的，不能陷入學習一科、不學另一科的怪圈中去。

（二）改變內部認知

道德與法治教師只有不斷提升自己，爭做新時代的“四有”好老師，才能給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

1.道德與法治教師的教學理念要向“問題教學”轉變

傳統教學對“教”與“學”進行了大量的論證和實踐，而對“問題教學”則關注不夠。因此，大部分學生對知識全盤接受，很少質疑。甚至有的教師知識點都講錯了，學生也是全盤接受。道德與法治教師在備課時，要注重教學設計的邏輯思維性，以及問題的合理性、有效性，使學生對知識進行深入思考。在備“善用法律”一課時，我搜集了三個符合教材內容的案例，案例的內容來自學生身邊。

【例1】這一課的設計環節，用“同學之間玩耍釀成大禍”作為新課導入，激發學生對這一學科的興趣。教師展示完案例，提出問題：

（1）遇到侵害，我們怎么辦？（開放性問題）

學生A：找對方賠錢→對方不賠怎么辦？（具體到書本中這節課的主題）→到法院告對方（學生自己在書本中找答案）

學生B：到法院告對方→怎么告？（開放性問題）→你需要準備什么？（思考訴訟的要素、流程、適用情況……）

（2）這個案例是什么訴訟？如何區分？（回顧舊知識、建構新知識）

（3）如果在審理的過程中，你發現審判長和對方是親戚關系，你怎么做？

【例2】PPT展示“自行車車主反殺寶馬車主”案例，提出問題：

（1）你覺得這件事中誰對誰錯？為什么？（開放性問題）

（2）法院最后的判決是什么？為什么這樣判？法律依據是什么？（自主思考、查閱資料）

【例3】播放視頻“中學生小明綁架案”

（1）假如你是小明，你會怎么做？你能怎么做？你要怎么做？

（2）除了這個綁架案中給我們的自救方法，還有其他方法嗎？請概括總結。

（3）概括總結善用法律的意義。

通過案例和層層遞進的問題，達成“善用法律”一課的教學目標，充分激發學生探索問題的熱心和激情，同時讓學生知道怎么去發現問題、分析問題、解決問題。這樣，教師才真正起到了引路人的作用。

2.道德與法治教師在設計課后作業時，不能圖省事

簡單的抄書或隨便出張試卷給學生做，都是不科學的。我們要找有質量、能舉一反三、鍛煉學生發散性思維能力、激發學生問題意識的題目給學生做，做到教學相長。

道德與法治教師要不斷提升自我，多讀書。道德與法治學科的時效性特別強，同樣是八年級教材，這學期教材內容和上學年的內容就有所不同。這就要求道德與法治教師不斷學習，既要學習自己本專業的知識，不至于自己的知識體系陳舊老化，更要學習教學技能、教學策略、文學、史學等知識。作為道德與法治教師，只有時刻關注時政信息，分析國際國內政治經濟風云變幻之原因，具有很強的政治敏銳性和洞察力，具有很高的政治認同感，才能具備習近平總書記要求的政治教師素養——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

培養創新型人才任重而道遠，這需要每一位老師提升問題意識。道德與法治老師要從自身開始做出改變，成為一個真正的“四有好老師”。

（本文系六安市教研科學研究立項課題“基于初中教材下教師問題意識的優化策略”的研究成果，課題立項編號：LK19016）

（責任編輯：奚春皓）