淺析高效開展初中數學實踐教學活動的策略

摘要：隨著新課程教學理念，在課堂中的深入發展，越來越多的任課教師，對于課堂知識內容講解的實踐性，有了高度的重視和關注，這對于培養學生的實踐學習能力，具有非常重要的積極影響，教師在初中階段的教學中，不僅需要提高學生的時間觀念，也需要提高自身對于教學時間的利用效率，這樣才可以有效的減輕學生在數學課堂中，對于知識內容的理解難度，因此，本文就淺析高效開展初中數學實踐教學活動的策略，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：初中數學;實踐教學活動;評價環節;合作學習;教學實踐性

在開展實踐教學活動的過程中，教師也需要對于課堂中知識內容的講解效率，進行有效的提高，這樣才可以在繁重的學習任務中，讓學生感受到學習的樂趣，并且積極的參與到課堂實踐學習活動中，對于自己所理解的知識內容進行積極有效的探討，教師在營造不同學習氛圍的過程中，也需要讓學生的學習能力得到有效的發展，這樣才可以有效的提高學生對于數學知識內容的學習興趣，教師在提高教學實踐性的過程中，可以讓學生進行教學活動的自主探究學習，在初中數學教學中，需要給予學生適應陌生學習環境的時間，這樣才可以在之后的學習生涯中，逐漸的發揮自身的學習優勢，以及在數學知識理解過程中的學習特點。

一、完善評價環節

教師在開展實踐教學活動的過程中，首先需要關注學生的動手操作能力，在制作學習模型的過程中，學生是需要根據教師的指導，一步一步的完成的，在這個過程中，學生需要具備充足的耐心和信心，教師在初中數學教學課堂中，需要對于課堂中的教學評價環節進行合理有效的完善，在根據學生的學習狀態，選擇即使評價或者是延遲評價的過程中，學生的學習自信心都會受到一定的影響，教師也需要引導學生參與實踐學習活動。

例如，在教授學生學習“直方圖”這一章節內容時，學生在進行不同種類統計活動的調查中，所需要運用到的圖表類型的種類也是非常多的，在開展實踐教學活動的過程中，教師就需要對于知識內容的講解有效性，進行合理的提升，有關于直方圖的知識內容，對于學生來說，在理解的過程中，并不會有太多的問題，但是在真正運用的實際解題的過程中，學生就會發現，自己不知道應該從哪一個方面，開始進行習題的解答，教師在完善課堂教學評價環節的過程中，也需要對于學生的學習范圍進行合理有效的拓展，讓學生對于自己的學習能力進行合理有效的認知，這樣在遇到超出自己理解范疇之內的知識內容，或者是習題的解答，也可以盡快的尋求教師的幫助，從而提高學生的學習效率，教師在完善課堂教學評價環節的過程中，也可以讓學生的學習能力得到進一步的發展。

二、開展合作學習

通過開展合作學習的形式，學生的學習優勢可以在最大化的程度上，得到有效的發揮，而學生的學習劣勢，就可以得到有效的掩蓋，在揚長避短的過程中，學生在數學課堂的學習質量就會得到有效的提高，教師在初中數學教學中，需要在開展教學活動的時候，對于學生進行合理有效的分組，可以以學生的實際學習能力為主導，然后在添加一些輔助性的教學因素，這樣才可以促進學生的學習能力，進行全面化的發展。

例如，在教授學生學習“變量與函數”這一章節內容時，學生在不同題目的學習中，對于不同變量之間的關系，都需要進行清楚的理解，這樣才可以幫助學生找到解題的關鍵，在思考有用信息的過程中，也可以有一個準確的思路，教師在開展合作學習的過程中，就需要對于實踐教學活動，進行合理有效的設計，這樣學生才可以從不同的教學內容中，劃分自己需要重點掌握的學習內容，在初中階段的學習中，學習時間是非常寶貴的，也正是因為如此，才更需要學生在理解知識內容的過程中，可以充分的發揮自己的學習優勢，教師在開展教學活動的過程中，也可以多為學生營造一些不同的教學情境，也可以幫助學生快速的提高自己的理解能力，在開展合作學習的過程中，能夠對于函數的相關知識內容，進行全面的掌握。

三、提高教學實踐性

教師在提高知識內容講解有效性的過程中，就可以采用混合式的教學策略，對于知識內容的講解進行動態化的生成，這樣才可以有效的提高學生的綜合學習素養，教師在初中數學教學中，也需要構建高效的教學課堂，以此來提高教學活動的實踐性，并且讓學生在學習的過程中，可以充分的理解數學公式的推導過程。

例如，在教授學生學習“用圖表描述數據”這一章節內容時，學生在收集不同統計活動數據的過程中，最長采用的方法就死問卷調查法，這樣收集到的數據內容，就是比較全面和豐富的，教師在講解用圖標描述數據的過程中，學生也可以根據教師的指導，在自己的練習本中，畫出相關的圖示內容，提高學生的創作學習能力，教師在開展教學討論活動的過程中，也可以多讓學生提出一些自己的建議，通過運用所學習的內容，進行自主探究。

總而言之，教師在落實不同教學策略的過程中，在開展教學活動的過程中，總是會有一些不同的問題，對于知識內容的講解效率，會產生一些不良的影響，教師在培養學生自主學習意識的過程中，就可以先發揮學生在課堂中的主觀能動性，從而有效的提升自身的學習效率，教師在初中數學教學中，可以將不同的學生進行合理有效的分組，這樣才可以在一定程度上，提高班級學生的整體學習效率，并且制定分層教學計劃，為學生布置不同的課后作業。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）

哈爾濱市征儀路學校 李曉冬