淺議初中數學活躍課堂氛圍的方法策略

摘要：在今天教學過程當中，教師不應當只是一味地為學生傳授基本知識，而是要注重學生的過程化體驗，從而構建和諧穩定的課堂更為以及師生關系來幫助學生掌握更加完整科學的學科體系來構建更加活躍輕松的課堂氛圍，引導學生逐步深入的認識數學學科，培養對數學學習的興趣，讓學生的頭腦在整個課堂過程當中快速的運轉，彼此的思維碰撞來達到更加高的教學目標。

關鍵詞：初中數學;課堂氛圍;多媒體;語言技巧;互動活動

教師在課堂過程當中對學生的學習擁有著輔導的作用，學生才是學習的主體。所以在進行教學的過程當中，教師要清楚自身的定位，在教學的各個環節為學生設置比較輕松愉悅的課堂活動，來激發學生參與課堂互動的熱情，讓學生能夠在獨立思考和獨立解決問題的過程當中體驗到自身成長以及在數學學科當中的成就感和獲得感，并且在這種自然而然的課堂環節過程當中，師生之間的良好溝通就是產生增進彼此的理解，協調教學節奏。本文將針對初中數學活躍課堂氛圍的方法做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、利用多媒體技術

多媒體信息技術現在對教學過程的影響力與日俱增，利用多媒體設備的時候，結合教師自身的教學經歷，可以幫助完善課程結構，并且進行合理有趣的課堂引入和課堂講解，優化學生的過程體驗，滿足學生的多種感官需求，讓學生能夠在趣味性當中來理解數學理科當中的抽象和難懂的知識，并且利用多媒體技術來進行課堂教學，還能夠增強學生的情景代入感，讓學生明白具體的數學知識在日常雙方當中的運用和用途，來提高學生對數學學科的理解能力。

例如，我在進行講解“幾何圖形初步”這一章節時，這一部分的教學重點是為學生介紹幾種在日常生活當中比較常見的幾何圖形的性質和特點，并且通過掌握原理和具體的運用原理來幫助學生日常生活當中的實踐，這些圖形都有著非常動態的特點，并且這一部分的教學內容也與學生日后的空間幾何圖形和數形結合思想教學有著密切的聯系，所以在進行教學過程當中，能夠為學生動態地展示教學內容就非常的重要。如果只是利用口頭講解和黑板板書，就很難達到這樣的教學目標，于是我就采用了多媒體信息技術來進行輔助教學，采用了圖形展示的軟件，為學生提供了圖形的動態變化以及變換的特征，利用線條和線條的變化和自由結合，以及圖形和圖形的堆砌來幫助學生形成比較豐富的教學體驗。這樣的方式極大程度的優化了學生的過程體驗，滿足了學生的各種感官需求。

二、運用語言技巧性

數學教師在進行教學的過程當中也要注意語言技巧的運用。在課堂上要秉持著簡明扼要的原則，有邏輯，有系統地為學生展示教學內容，并且還要注意課堂的表現形式，比較良好的課堂氛圍需要教師在語言和表情，動作多方面來進行設計，通過提高教師在整個過程當中的表演技能，能夠提高師生之間的有效互動性，并且滿足學生的內心渴望受到認同和徐克的特征，并且通過有效的語言溝通，可以讓學生產生啟發與獨立的學科思考能力，掌握比較有針對性的學科思維和思路。

例如，我在進行講解“勾股定理”這一章節時，這一部分的教學重點是讓學生能夠用數形結合的思想來掌握三角形的性質和特點，并且解決一些實際問題，將三角形的各個構圖元素之間的關系理清楚，并且把握線和角之間所代表的數學。性質和意義，但是在具體教學過程當中就會發現有一些學生被這一部分的知識固定了思維，在面對三角形問題的解決事都是想當然的把題目設定為直角三角形而忽視了其他可能的類型，所以在進行教學的過程當中，為了讓學生重視這個問題，我就用了比較幽默和具有趣味性的講述來為學生介紹了這樣一個問題，吸引了學生參與課堂討論的積極性，通過運用語言技巧來激發學生探索的熱情，提高學生對這一部分知識的辯證認識。

三、開展互動性活動

學生在課堂上其實非常缺少表達自身觀點的機會，有許多教室還是秉持著傳統的觀念和教學模式打造一言堂，不注重學生的主觀能動性，在課堂上一味地將知識灌輸給學生，也不注重學生對知識的反饋程度如何。這樣的教學課堂實際上大部分都做的是無用功，無法激起學生對學科探索的熱情。所以在進行教學課堂的過程當中，教師一定要開展具有互動性的教學活動來讓學生自主地進行發言，說出自己的問題或者新的看法，讓學生通過互相的思維碰撞頭腦風暴來發現學科知識不一樣的一面。

例如，我在進行講解“相似”這一章節時，這一部分的教學重點是講述三角形的判定定理和原則，以及學生對這一部分知識的掌握在日常生活當中的運用，這些底層邏輯能夠為學生日后的深入學習打下基礎，所以在進行課堂教授之前，為了培養學生的動手能力和動腦能力，結合課程性質，我就為學生安排了課前的小作業，然后讓學生在課堂上將作業進行展示和互相交流，來發現過程當中出現的一些問題以及所思所感所想，我讓學生在課程開始之前動手制作一些相似但是又不全等的三角形圖形，讓學生在課堂展示的過程當中利用他們自己的語言來進行。知識的復數加深學生的印象，讓學生能夠對這一部分的知識有自身的了解。

總而言之，在進行初中數學教學的過程當中，教師一定要激發學生的學習興趣，而不是讓學生采用填鴨式的教學方式進行知識的輸入，要在過程當中挖掘學生對學科學習的看法和觀點，積極的給予正確的引導，幫助學生構建完整，科學的學科體系。

參考文獻：

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青海省西寧市五一學校 苗衛萍