小學英語教學采用小組合作學習方式

摘要：新的時代發展背景下，社會對全面發展型高素質人才的需求，不再需要考試機器和學習工具。小學英語教學作為人才培養的基本陣地，需要實現觀念、內容、方法和模式等各方面的變革，以及小組合作創新策略的運用，才能適應現代教育的根本要求，為社會培養輸送人才。基于此，本文運用現代教育教學理論，從科學分組、合理任務分配、優化分組評價三個維度系統分析了小學數學高效課堂建設的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學英語;應用。

小組合作教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，能夠很好地彌補傳統教學的不足，改變學生的學習方式和狀態，促進學生之間的互動，使整個教學過程充滿活力，使每一位學生都能充分參與、全面發展。因此，廣大小學英語教師需要從根本上轉變觀念，結合實際情況，去推進教學策略的創新，從而實施小組合作教學，最大限度地提高英語教學的有效性。

一、科學組織團隊

組成研究組，是實施研究組合作學習策略的重要前提，但是，目前有些教師在開展研究組教學時，只會隨意將學生組合，沒有考慮優化組合，結果只能是學生之間差距越來越大，不利于研究組教學的順利開展。根據這一情況，小學英語教師應采取多種途徑和方法，對全班學生的學習成績、能力水平、性格特征等情況進行一次全面、深入的調查研究，并根據“組內異質、組間同質”的原則，科學劃分小組成員，保證每組4-6人，進而明確小組成員的具體職責和分工，使每組學生都有機會參與并表現自己，為合作教學的順利開展奠定基礎。

舉例來說，在學習《Sam isn't tidying his room》時，這門課的知識點太多了，不僅有了概念，也有了基本的意義，而且有了一些新的語法用法，這時合作教學就會派上用場。筆者先把學生按不同類別進行分類，如按學生的學習能力平均分配，讓各組的學習水平相同，然后由各組分別自學不同的知識點，課前統一進行討論，最后由老師重新講授，進行疑難問題解答，幾次下來，就可以攻克這個大的分式領域。在學生討論的過程中，筆者將參加小組巡講，觀察學生的討論情況，及時了解學生在學習上存在的問題。所以筆者傾向于采用合作式教學，這樣既可以促進學生之間的交流互動，又可以提高課堂教學效率。

二、合理分配任務

布置作業，是學生合作交流的起始點，即合理地布置作業，可以促進學生在小組內主動地進行交流，進而推動課堂教學的實施。但是，并非所有的知識內容，都適合于合作探究的過程，這就要求小學英語教師對教材進行深入的思考和探究，把握其中的重點、難點和要領，并結合學生具體的認知結構，科學地設定合作探究的任務，選擇問題式的提問方式，以直接激發學生合作的欲望，激發學生主動發散思維，以小組為單位，展開討論、交流、合作、交流，共享各自的觀點和經驗，實現思維碰撞、優勢互補、互幫互助，活躍教學氣氛，實現共同發展和進步。

如在講授《Transport》時，根據筆者的調查發現，學生在學習過程中，往往會感到力不從心，而且由于對知識點的不理解而感到苦惱和不安，這種情況會嚴重影響學生的學習效果，甚至降低學生的學習積極性。對于這一問題，筆者將針對學生的問題，科學地制定探究任務，然后根據他們的愛好，對這門課的內容進行相應的教學，使課堂生動有趣起來，從學生的興趣入手，對知識點進行形象的比喻，增強學生的認知能力，使學生緊緊抓住知識點。通過合理安排任務，促進學生之間的交流與合作。

三、優化群體評價

在教育教學過程中，評價是不可或缺、不可替代的重要內容，它是教師對學生學習行為的直接反饋，有效的評價可以幫助學生認識自己，因此評價在小組教學中也起著不容忽視的作用。小學英語教師應改變以往以個別學生成績評價為主的模式，采用定性與定量相結合的多元評價方法，對學生小組合作學習的過程和結果進行評價。另外，教師應鼓勵學生進行自我評價，使學生學會自我反省，及時發現自身的不足并加以改正，同時引導小組內成員、小組間進行互評，有效地提高學生的合作競爭意識，促進同伴間相互鼓勵、共同提高，確保合作教學的效果。

比如在講授《What are you doing》時，筆者會對各組進行觀察，了解各組的課堂表現，針對各組的表現筆者會對各組進行評估。例如，筆者將以小組為單位實施評價，使小組之間形成競爭關系，這樣就會使每個小組的探究欲望更強，再如，筆者將以小組成員進行評價，使每個學生都有機會受到表揚，從而激發學生的探索欲望。通過對小組評價的優化，提高了學生的學習效率。

總之，小組合作學習在英語教學實踐中的運用，是教師教學策略創新的直接體現，是新課程改革全面推進和素質教育的核心和關鍵。因此，在小學英語課堂教學中，英語教師應充分認識小組合作學習的重要性，把它作為提高課堂效益的關鍵，積極主動地與教學實際相結合，科學地組織小組，合理地安排任務，優化小組評價，優化課堂教學過程與氣氛，幫助學生觀察事物，思考問題，激發學生的學習興趣與愿望，提高課堂教學的實效性，引導學生全面發展。

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貴州省遵義市正安縣第一完全小學 邢亞蘭