勞動教育在小學英語課堂中的融合與應用

摘要：勞動教育作為培養學生勞動觀念、勞動態度以及勞動習慣的一種教育活動，將其滲透于小學英語課堂之中，以語言學習的方式，引導學生深度挖掘教材中的勞動價值，進而使學生在學習理解中形成勞動意識，進一步落實教書育人的發展目標。因此，本文作者結合實際情況，對勞動教育在小學英語課堂中的融合與應用展開研究。

關鍵詞：小學英語;勞動教育;英語課堂

英語是小學生語言學習的一門基礎學科，與學生的日常生活和行為表達具有緊密的聯系。將勞動教育與小學英語相融合，以生活為橋梁，有助于學生在語言中體會勞動價值，在勞動中運用語言知識，進而達到雙贏雙促的效果。因此，本文從勞動教育的概念和教育意義、勞動教育在小學英語課堂中融合應用兩個方面出發對此進行探究。

一、勞動教育的概念和教育意義

勞動教育，主要是培養學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的一種教育活動。將勞動教育運用于日常教學之中，可以使學生正確理解勞動價值，端正勞動態度，并引導學生樹立尊重勞動、積極勞動的行為意識，提高學生的品德素養。同時，將勞動教育滲透于英語課堂教學之中，有助于強化學生綜合實踐的能力，使學生在實踐中發現知識，并將其運用于勞動之中，從而形成循環發展、協同育人的培養模式。同時英語課堂以游戲為主。學生熱愛游戲，讓這種熱愛遷移勞動去，讓孩子們在游戲中進行勞動教育讓孩子們愛上“勞動”這游戲。

二、勞動教育在小學英語課堂中融合應用

1、挖掘教材細節，滲透勞動意識

深入挖掘教材中的勞動細節和勞動內容，并與之建立相應的語言聯系，將其作為勞動教育的切入點和出發點，有助于強化學生的主題解讀，滲透其勞動意識。如在Unit 3 My Room的教學中，本單元主要引導學生學會用單詞對各房間的物品及其顏色進行描述，鍛煉其語言表達的能力，對此，教師結合本單元的主題內容進行拓展，以“clean the room”為話題展開滲透，并結合教材內容，引入不同的打掃場景，如“wiped the windows”“Clean the floor”“clean up the room”等，并將其相關的詞匯、短語進行融合，以此來滲透勞動意識，從而達到融合發展的目的。

2、構建語言情景，調動勞動樂趣

對于枯燥的語言講授和勞動灌輸，難以激發小學生的參與興趣，無法體會勞動的快樂。因此，在英語課堂中，教師可以利用信息化手段，構建語言情景，結合課本內容和單元信息，導入勞動教育，使學生在圖文并茂的情景下更易于調動學生的學習積極性，保證勞動教育的實施效果。如在Unit 5 Clothes的教學中，本單元是對物品位置詢問和表述等知識點的學習，從Story中可以了解到Tony的衣物隨意擺放，最后因忘穿褲子而鬧出笑話，對此，教師可以根據Tony的故事，運用多媒體投影技術，將Tony凌亂的房間展示給學生，并延伸至教室環境之中，讓學生從凌亂和整潔的角度出發思考勞動的價值，進而突出整潔有序的重要性，使學生在衛生勞動中享受樂趣、體驗快樂。

3、開展趣味活動，強化勞動實踐

愛玩是小學生的天性，根據小學生的性格特點，教師可以結合課本內容，開展一些趣味化的勞動活動，讓學生在勞動實踐中學習英語，并體會勞動的意義，這對勞動教育的有效滲透產生積極作用。如組織學生以勞動為主題，展開詞語接龍的游戲活動，以Mother is cooking為例，“What should you do？”“Wash vegetables”“Set the table”“Set up tableware”等，并引導學生作出相應的肢體動作，進一步加深學生的詞匯理解，使學生在趣味游戲中形成良好的勞動觀念。

4、貼近生活實際，提高勞動體驗

俗話說：勞動是生活的一部分。在英語課堂中，教師應從生活的角度出發，貼近學生實際，設計活動、優化環節，提高學生在語言學習中的勞動體驗，進而使學生逐漸熱愛勞動，并能體會勞動的意義。如在Unit 4 Fruit的教學中，教師可以引導利用橡皮泥進行水果模型的制作，讓學生根據每種水果的外觀特點，如“Red apple”“Yellow banana”“Green watermelon”“Little cherry”“Purple grape”等，通過相互協作、動手勞動的方式，不僅能了解各種水果的外觀特點和英語詞匯，還使學生在勞動體驗中感受到配合協作的重要性，提高學生的綜合素養。

綜上所述，將勞動教育滲透于小學英語課堂之中，并通過挖掘教材、構建情景、開展活動、貼近生活等方法的運用，不僅能有效培養學生的勞動意識，還使學生在語言學習的過程中，保持積極的勞動興趣，增強其勞動實踐能力，進一步提升學生的綜合素養，促進其全面發展。同時，結合英語學科的教學特點，從學生的主體學情入手，以語言為切點，采取多元開發、多措并舉的施教策略，從而使學生在語言學習中找到勞動的樂趣，培養學生積極勞動的行為習慣，這對教育改革的主體化發展具有現實意義。

參考文獻：

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廣東省珠海市 斗門區白蕉鎮白石小學 周偉京