淺議培養孩子學習數學的自信心策略

蔣貞洪

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。現在的小學生是祖國未來的建設者，他們面臨的是科學技術日新月異、機遇與挑戰并存的信息化社會。足夠的自信心和堅強的毅力是必備的個性品質或性格特征。對小學生數學學習自信心進行調查，從各方面對數學學習自信心不足的學生進行剖析，思考如何增強小學生的學習數學的自信心。生活中，我們常常見到一些積極的、主動的、活潑可愛、充滿自信的小學生，他們生機勃勃，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但是，也常見到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學生，一輪到要他（她）回答問題時，就把頭壓得低低的或當被老師叫起來的時候總是低聲地說“我不會”。為什么同樣年齡的孩子自信表現有如此大的差異？又如何從小培養和促進小學生的自信心？這是小學數學的又一重要課題。

一、營造和諧的課堂氛圍

首先，尊重每一個學生，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發自己的潛能，人人都能成功。“優等生”之所以成為學習上的“尖子”，是他們進行著“成功-信心-更大成功-更強信心”的良性循環，自信使他們不斷成功;“學困生”之所以不喜歡學習數學，是他們進行著“失敗-缺乏信心-更大失敗-更缺乏信心”的惡性循環，失敗使他們感到無能、無力、無望。下面的一小段課堂“活話劇”可以供老師們品味。一次在一年級的一堂數學課上，老師叫了一位很靦腆、平時很少說話的小男孩曾維回答：“9+18=？”他想了一會，說“28”，全班的學生都笑了起來，曾維的臉蛋漲的通紅。這時，老師就很嚴肅地讓笑得較厲害一個學生回答。“這還不簡單，不就是27唄！”“請問，你是怎么算出來的？”“不就是8+9=17再加10就等于27嗎？”“你們知道曾維是怎么算出來的嗎？”老師說“他是用了湊整的方法再減去1和2的方法計算的，只可惜回答太快了點，而出了一點小錯，不然的話，就是一個很好的解答。所以我們在學習的過程中，一定要積極思考，用最快、最簡潔的方法解決問題，就像曾維同學一樣，為我們開創了一種新的解法，但是切不可馬虎！”并向曾維投去贊許的眼光，這時臺下響起了一片掌聲，最可喜的是，以前數學成績一般的李強后來還為他們班在數學競賽中多次獲得了獎勵。當時老師是否撒了謊，這并不重要，重要的是這種善意的謊言往往是美麗的。而這種誘導與信任對出了錯的小學生而言卻起著不容忽視的作用。其次，教師要發揚教學民主。這樣，整堂課教師與學生之間都處在民主、平等和諧的氛圍中進行探究。因此，只有在民主、平等和諧的教學氣氛中，學生主體積極性才得以充分發揮，才能養成自信的個性心理。同時在課堂上，允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺;要允許學生隨時改變自己的說法和想法。

二、“鼓勵”是小學生進步的鑰匙

現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎“你比上次進步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻會在學生的心靈上“埋下”自信的種子。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，“你怎么又做錯了”、“你怎么這么笨”的說法不僅會促使學生失去繼續努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石-自信。因此，教師不論在何時何地，幫助學生的方法切忌埋怨、訓斥或與其他好學生對比，否則，對被幫助的學生造成的傷害無法低估，我認為：對成功的鼓勵，是對其自信心的“彩球”再充一次氣，對挫折和失敗的不否定，是保護其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確的態度，提高（她）再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來的經驗之上建立的自信，才會使他（她）終生受益。

三、怎樣使學生獲得能力和自信

教師具體可以設置雖然簡單但又必須付出一定努力的作業任務讓學生不斷去體驗成功，學生的自信心自然會逐漸建立起來，切記：首先，別要求過高，設計操作任務的難易程度一定要以讓學生“踮著腳丫子夠得著”為準。不得要領的方法會得不償失，如讓學生多次遭遇挫折、感到因擾和沒興趣，會耗盡他們原本可以用來創造、發明和獲得快樂的精神和情緒，自信自然會在這種“剝蝕”過程中逐漸“流失”。一定要讓學生在不斷體驗中逐漸“充氣”。教師在具體操作時，要掌握“柔軟體操”技巧，千萬別碰傷了孩子們“嬌嫩的花苞”，以致使他們的人生還沒開始就結束了。因為從一個民族的高素質角度說，沒有自信的人只是一個渾渾噩噩的飯襄，將一事無成，人獲得任何能力都具有一個學習和發展的過程，就學生學習數學中的“四則運算”，先通過實物混合和減少來進行具體運算，然后才發展成抽象運算，這些無一不是通過不厭其煩的擺弄練習、改錯進而探索才成功，學生其他能力的獲得也都是在與周邊的人和物的互動作用過程中發展起來的。為此，老師需要了解兒童發展的規律，有的放矢地給予其充分練習和學習的機會，提高學生適應現實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果。

總之，教學中教師要充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題。努力讓孩子們發現，在課堂讓他們說出，讓他們獲得成功的體驗，激發他們學習的興趣，增強了學習信心。