淺談小學數(shù)學有效教學

得力達·瑪?shù)哪岷?/p>

【摘? 要】眾所周知，小學數(shù)學教學的任務(wù)不僅是知識的傳授，還包括數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，甚至包括提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學有效教學的提出和實施符合素質(zhì)教育的根本要求，能夠切實改善小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，還將有效提升小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。基于此，在這篇文章中，筆者首先分析了小學數(shù)學有效教學的重要意義，并以此為切入點展開了相關(guān)研究。緊接著，筆者為探究小學數(shù)學實施有效教學的具體策略而積極出謀劃策，以期能夠在相關(guān)研究中發(fā)揮積極的促進作用，切實推進小學數(shù)學教學改革。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;有效教學

引言：

在小學教學中，數(shù)學學科的開設(shè)意義重大，但由于數(shù)學學科難度較高，學生的學習熱情不高，因此對于小學數(shù)學教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是數(shù)學課程改革以后，小學數(shù)學教師不僅需要完成傳授知識和培養(yǎng)思維的任務(wù)，還需要在保證有效教學的基礎(chǔ)上盡可能做到高效，盡可能地用較短時間完成相應(yīng)的教學任務(wù)，并爭取在原來教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上有所優(yōu)化。有效教學是新課程改革對于中小學教育教學提出的新要求，需要中小學教師從多個角度改進原有的教學程序和教學策略，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學質(zhì)量的目標，盡可能保證數(shù)學教學有效甚至高效。新課程改革以前，小學數(shù)學教學，對于學生個人學習體驗的關(guān)注度并不高，學生的主體性地位長期被忽視，以至于數(shù)學教學的效果非常不理想。在這種情況下，積極開展相關(guān)研究，設(shè)法提高小學數(shù)學教學的效率，推進小學數(shù)學有效教學的進程已經(jīng)成為了刻不容緩的任務(wù)。

一、小學數(shù)學有效教學的重要意義

首先，對于小學生而言，數(shù)學學科的難度雖然大，但卻是必不可少的。因為小學數(shù)學知識與學生的日常生活密切相關(guān)，是生活中不可或缺的知識體系。而邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠幫助小學生更好地完成形象思維到抽象思維的過渡，這些都是小學數(shù)學需要肩負的重要使命。

其次，受到了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式的影響，當前的小學數(shù)學教學其實是以知識灌輸為主的，不僅沒有對學生的學習體驗予以高度重視，而且一直在沿用非常落后的教學方式，知識傳授的效果不明顯，更談不上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。這種情況下的小學數(shù)學教學基本屬于無效教學。因此，加強相關(guān)研究，促進小學數(shù)學有效教學的實現(xiàn)是非常必要的。

最后，小學數(shù)學有效教學的提出是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)一下進行的，它符合新課程改革的一系列要求。這一舉措有助于改善小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，使素質(zhì)教育的理念滲透到數(shù)學教學中去，并促進小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。

二、小學數(shù)學有效教學的具體策略

首先，為了使教學更加有效，小學數(shù)學教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，幫助小學生構(gòu)建起數(shù)學知識同生活的聯(lián)系，在喚醒學生學習熱情的同時提高學生的知識應(yīng)用能力。因為正如上文所言，小學生的感性思維能力更強，直觀生動的情境教學往往更受小學生歡迎，也更容易引起小學生的共鳴。再加上小學數(shù)學教學的內(nèi)容基本都來源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，教學目標也要求小學生能夠?qū)?shù)學知識其應(yīng)用于實際生活。而這種生動的教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在喚起小學生數(shù)學學習熱情的同時提高他們應(yīng)用數(shù)學知識的能力，從根本上提高數(shù)學教學的效率。

其次，小學數(shù)學教學要想實現(xiàn)有效教學，需要數(shù)學教師采用分層教學的方式來設(shè)置相關(guān)的課堂提問，問題的設(shè)置需要能夠引導(dǎo)學生獨立思考，并給予每一個學生平等的思考機會。因為對于數(shù)學學科而言，學會思考是非常關(guān)鍵的一步。教師通過有層次性的提問引導(dǎo)學生由淺入深完成相應(yīng)的思考，能夠幫助學生更好地獨立思考問題。例如，在學習《因數(shù)和倍數(shù)》時，數(shù)學教師應(yīng)該先借助簡單的數(shù)學乘法計算，引導(dǎo)學生自主探究因數(shù)和倍數(shù)的定義，明確二者之間的關(guān)系。隨后，通過設(shè)置提問引導(dǎo)學生學會因數(shù)和倍數(shù)的求法。

最后，小學數(shù)學有效教學的實現(xiàn)，必然需要借助小組合作學習的模式。這是因為小組合作的模式能夠盡可能保證全員參與，數(shù)學教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個學生都去積極思考完成相應(yīng)的任務(wù)，還能夠有效提高學生的團隊合作能力，進一步優(yōu)化小學數(shù)學教學的質(zhì)量。例如，關(guān)于《圖形與運動》的學習，就可以借助小組合作的方法完成學習，在科學分組的前提下，由各小組獨立組織學習活動，分別探究不同的圖形運動。經(jīng)過小組內(nèi)的分工合作之后，先在組內(nèi)匯總學習成果，再通過學習交流的形式將組內(nèi)的學習成果向全班同學分享，以此來幫助學生全員參與到教學中來，并提高其團隊合作能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學有效教學的提出符合當前小學數(shù)學教學的需求，也能夠?qū)?shù)學教學改革產(chǎn)生積極的影響。為此，小學數(shù)學教學不僅應(yīng)該通過生動的教學情境的創(chuàng)設(shè)，拉近數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高小學生的知識應(yīng)用能力，而且應(yīng)該通過分層教學的方法，幫助不同學習水平的學生學會獨立思考。此外，小組合作學習模式的應(yīng)用也是非常必要的。

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