初中語文學困生轉化策略探究

摘 要：隨著新課改的進行，人們愈加認識到教育的重要性，在中學語文教學的時候，怎樣做好學困生的轉化，是教師都面臨的重要問題。對于學困生而言，其成績不好的原因往往不是智力原因，轉化學困生是能夠很好進行的。為了做好學困生轉化，教師必須認識到學困生出現的原因，提高自身的認知，不斷地更新理念，將自己能力發揮出來，從而更好地轉化學困生。

關鍵詞：初中語文;學困生;轉化

當前進行初中語文教學的時候，必須根據學生的實際情況開展語文教學，重視全體學生學習成果的提升。但是，現在還是有部分語文教師將重點放在那些成績比較優秀的學生身上，對于學困生發展不夠重視，這也給整體教學效果的提高造成了影響。筆者主要分析了初中語文學困生出現的原因和轉化的策略，希望能夠幫助教師做好初中語文學困生轉化，幫助學生更好地成長。

一、 初中語文學困生學習現狀分析

和其他科目相比，語文學困生人數比較少，但是通過分析語文學科特點可以發現，語文學習給學生造成的影響非常大。通過分析當前初中語文學困生學習現狀可以發現，主要存在下面幾個問題。

（一）沒有做好課前預習工作

雖然每次下課，教師都會要求記下來當天的作業，但是總有些學生不喜歡進行作業的記憶，甚至有部分學生都不知道明天上課的時候，需要學習哪一篇課文，導致了其并沒有在上課前做好預習工作，也導致了其上課的時候，很難跟上教師的講課思路，從而給他們語文學習造成了較大的影響。

（二）上課的時候精力不夠集中

有些語文學困生上課的時候，注意力分散，甚至有些時候，不知道教師講到了什么地方，找不到教師講解的內容，甚至有些學生游離于學習之外，聽不懂課文，而這些學生往往比較害怕被教師來提問。有些學生做筆記的時候也不夠認真，只有教師多次提醒，其才會愿意寫幾筆。有些學生看上去在低頭寫字，但是其實是在亂涂亂畫。進行小組合作學習的時候，這些學生也不愿意參與進來，這也影響了其語文能力的提高。

（三）經常無法順利地完成自己的課后作業

有些語文學困生在做語文作業的時候，有些時候會僅僅做幾道題目，有些時候甚至干脆不交語文作業，若是讓其寫作文，往往不愿意寫。在語文學習中，主要包含了兩個基本環節，分別是課堂和課后，學生的聽課是知識學習和知識探究的過程，完成作業則是知識鞏固的過程。若是學生沒有及時和認真地做好課后的作業，沒有及時地背誦和練習，學生知識學習的鞏固率會有明顯的降低，甚至掌握的知識也會很快遺忘。

（四）學生在課外很少進行語文的學習

學生語文素養的提高需要的時間較長，很難做到一蹴而就，并且學習語文僅僅依靠課堂教學也是不夠的，學生除了需要學習好課堂上的語文知識，還需要進行課外閱讀，對于學生而言，初中階段是學生進行課外閱讀的重要時期，但是有部分學困生卻對課外閱讀不夠重視，很少將課外時間運用到語文閱讀中來，學困生的語文學習水平很難真正的提高。

二、 初中語文學困成形成原因分析

（一）學校環境導致的學困生

隨著素質教育的進行，很多學校都認識到了素質教育的重要性，但是還是有部分學校在中考壓力下，過度地重視學生的成績提高，在對學生進行評價的時候，標準也是學生成績是否有所提高，這種情況的存在也給學生學習積極性提高造成了很大影響。有部分教師教學的時候，還是選擇以往的教學模式，這也導致了無法很好地滿足學生的實際需要，導致初中生語文學習的效率非常低，從而導致學困生的出現。

（二）學生學習持久性差，不具備強烈學習動機

很多初中語文學困生往往對語文學習沒有興趣，并且學生學習動機也比較差，有些學生在進行初中語文學習的時候，沒有主動積極地參與到教師的講課中去，學習的時候，遇到無法解決的困難，就會動搖和退縮，并且學生學習的時候不夠自信，經常會存在自卑心理，不愿意和教師及其他同學交流，這也直接導致了一些學困生學習效率非常低下。

（三）家庭和社會環境的影響

部分家長在教育自己孩子都存在方法不對的情況，這也直接導致了部分學生無法在家長那里獲得足夠的關心。部分家長在教育孩子的時候，選擇的方式比較粗暴，不是打孩子就是罵孩子，這也導致了學生性格怯懦，甚至會抑郁。還有部分家長在教育孩子的時候過于溺愛，這也導致了教育出來的孩子比較任性，情感上比較脆弱，抗打擊能力也較差。此外，社會環境也給初中生造成了一定的影響，比如，一些社會上的青年誤導初中生，導致孩子在初中階段便學會的喝酒和吸煙等不良行為，接觸社會過早，很容易喪失對于學習的興趣，很多學生學習的時候自暴自棄，聽天由命，從而導致語文學困生的出現。

（四）學生的原因

很多初中生沒有養成正確的學習習慣，在學習的時候，學習觀念不正確，學習的時候，若是遇到問題，很容易喪失自信心，上課的時候精力不集中，不喜歡做筆記和寫作業，這也會導致學生成績不斷下降，甚至喪失對于語文的興趣，最后成為語文學困生。

（五）語文課程導致的學困生出現

初中語文教材中很多抒情文章和寫人記事的文章，都在學生理解范圍甚至是生活范圍之內，學生對于這些內容往往感覺比較親切，產生共鳴也更加容易掌握。但是有些議論性的文章本身的邏輯性比較強，學生理解的時候存在一定的難度，有些說明性的文章本身內容比較枯燥，學生閱讀的時候很難產生興趣，還有些文章反映的是寫作時期的時代背景和寫作背景，學生對于那些內容不夠熟悉，理解起來也存在一定的困難，學生很難全面深入地了解文章的內涵。所以，進行初中語文教學的時候，教材編寫除了需要將課程內容反映出來，還需要采取一定的措施來進行補救，給教材內容一定的彈性，給教師的自主開發教材提供較好的空間，避免因為學生學習進度較慢，學生很容易受挫，很容易變成學困生。此外，小學語文課程和形象思維有關的內容比較多，學生記憶背誦便比較容易學好語文，但是初中語文課程中抽象思維和理解記憶的內容比較多，并且和小學相比，初中語文的課時比較緊張，教學內容比較多，教師講課的時候，速度比較快，學生很少有時間來進行復習，還有些學生的適應性比較差，在初中開始階段便無法跟上學生語文學習的步伐，教師和家長也沒有及時地根據學生的情況選擇有效措施進行調整，沒有能夠幫助學生養成好的語文學習習慣，這也會導致一部分學生對語文產生恐懼心理，很容易變成學困生。

三、 初中語文學困生轉化策略分析

（一）幫助學生樹立學習信心

學困生都存在自卑的情況，對于自身的評價比較低，甚至認為自己低人一等，這些學生生活和學習的時候，經常會被教師和家長批評，一些成績較好的學生也會歧視他們，這也會給其自尊心造成較大的影響。所以，教師進行初中語文教學的時候，想要轉化學困生，首先需要幫助學生進行自信心的樹立，在課堂上教師必須采取措施保護學生自尊心，避免出現打擊學困生學習積極性的情況，教師應該將更多的精力投入到學困生教學中去，從而幫助學困生更好地感受到教師的關心。教師在對學生進行引導的時候，需要善于找到學生身上的優點，并對學生進行表揚和鼓勵，在潛移默化中影響學生，讓學生更加主動積極地學習語文。

（二）改革教學方式，兼顧學生之間的差異

初中語文教師想要做好學困生的轉化，必須將課堂作用發揮出來。教師必須根據當前的需要來進行語文教學改革，全面地考慮到每個學生的需要，創新教學理念和教學手段。通過教學活動的開展，教師可以將自己和學生距離拉近，這樣能夠幫助學生走出學習困境，切實提高學生語文學習的效率。在教學的時候，教師應該根據學困生實際學習情況，幫助其制定符合其需要的學習目標，在設置目標的時候，應該做到難度適中，只有這樣學生才能夠通過一定的努力獨立地完成學習任務，若是難度比較大，學生的自信心很容易被打擊。此外，教師設置初中語文課堂提問的時候，必須根據學困生的情況來適當地進行問題的調整，鼓勵學困生多動腦，切實提高學生思維能力，將其學習積極性調動起來，這樣能夠幫助學生更好地融入學習中去，學生學習效果也會有明顯的提高。

（三）通過獎勵來提高學生學習積極性

轉化初中語文學困生的時候，教師可以將獎懲制度運用進去，在教學的過程中給學生更多的鼓勵和肯定，讓學困生能夠在教師引導下更好地感受到成功，學生學習積極性也會有極大地提高。此外，學困生學習的時候存在的問題，教師也必須及時地進行糾正，對學生進行說服教育，不能夠過于嚴厲地批評學生，說服不但不會給學生自信心造成影響，還會提高學生學習效率。

（四）進行伙伴關系的建立，營造良好師生關系

在進行初中語文教學的時候，教師應該走入到學生中去，尊重和愛護自己的學生，進行良好師生關系的建立。教師絕對不能夠在學生面前擺出高人一等的態度，這樣很容易導致學生畏懼教師。教師教學的時候，應該和學生平等的相處，多深入到學生中去，和學生談心，了解學生的想法和實際情況。此外，教師還可以和學困生的家長進行溝通交流，了解學生在家時候的狀態，全面地了解學生，這樣也能夠給教師的交流溝通提供方便，讓學生會更加愿意接近自己的教師，在潛移默化中進行學困生的轉化。

四、 結語

初中語文學科是一門基礎學科，其對于學生的學習和成長非常重要，教師進行初中語文教學的時候，必須認識到學困生轉化的重要性。而想要做到這點，教師便必須對學困生成因有一個正確的認知，并從問題出發轉變教學思想和教學策略，進行優質教學課堂的構建，合理地引導學生，做好家校合作，幫助學生樹立學習的自信心，只有這樣初中語文學困生才能夠得到很好的轉化，從而給學生將來的發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

張崇祝，甘肅省金昌市，永昌縣第六中學。