幼兒園小班自然角活動組織的實踐與思考

周奕涵

摘 要：自然角是班級環境中不可或缺的一部分，幼兒在這里可以體驗種植、飼養的樂趣。自然角擁有其特有的教育功能，幼兒在這里可以進行觀察、記錄、照料等一系列活動。但是自然角活動的開展和實施容易陷入一些誤區。鑒于此，本文對本班自然角活動的開展情況進行了分析，并針對小班如何有效開展自然角活動提出了一些思考及策略。

關鍵詞：小班幼兒;自然角;實踐研究

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-069-1

本班自然角的材料主要是兩種：動物和植物。都是由小朋友自己從家里帶來的。其中動物以水生動物為主，因為這類動物氣味較小，也不會亂跑。筆者探訪過園內其他班級的自然角，有個別班級飼養了倉鼠，其他班級也都是以水生動物為主。本班自然角的活動主要以觀察、照料、記錄為主。

一、自然角的區域劃分

本班自然角設置在教室門口，分為養植區、觀賞區和種植區，一共有三個柜子。立柜上面是飼養區。邊上的三層柜是觀賞區，放的是一些相對長的比較好的盆栽。而走廊對面的樓梯下，我們還安置了一個小柜子作為種植區。

分析：自然角的植物、動物的生長大部分都需要陽光，教室門口的位置能夠給這些動植物提供必需的陽光。自然角的區域劃分是根據數量而定的，飼養的動物數量較少，就放在了立柜中。而盆栽主要是起到裝飾的作用，幼兒只需澆水即可，再加上數量較多（小朋友帶來的大多是這種），所以我們放置在了較大的三層柜上。但是種植區擺放在了樓梯間下，但是由于采光較差，并不利于植物的生長;位于立柜的飼養區，上面兩層太高，平時觀察、飼養都不方便;零散擺放的觀賞性植物雖然有一定的裝飾作用，但是種類繁多，不易區分。

思考與指導策略：我們考慮將資源庫和種植區的位置調換，確保自然角的陽光照射。同時，帶領幼兒逐一認識自然角中的動植物，嘗試共同制作標志牌并貼在盆上，幫助幼兒認清每盆植物。

二、自然角活動

本班自然角活動劃分為觀察、照料和記錄三方面。

1.觀察活動。本班的觀察活動以自由觀察為主，幼兒利用來園、離園、區域活動、餐后等時間自由進行觀察。

分析：觀察活動是幼兒在自然角最經常進行的活動，小班幼兒的觀察能力有限，在他們看來，動植物每天基本都是一個樣，沒什么變化，時間一長很容易失去觀察的興趣。對于觀賞區的植物，我們更多進行的是“欣賞”。而“觀察”活動更多發生在種植區。種植區我們選擇的是“大蒜”、“紅豆”這類發芽較快，生長周期較短的植物，在短時間內就能發生變化。同時將觀察與照料結合，讓幼兒知道正是因為自己的“照料”，植物才發生了變化，這樣幼兒就會產生期待，在這段時間內就有了觀察的欲望和主動性，幼兒觀察的能力也能得到提升。

思考與指導策略：興趣是活動的前提，嘗試將觀察與照料結合，提升幼兒的興趣。

2.照料活動。開始我們是每天輪流照料，但是實施下來發現，由于小班幼兒規則意識較差，對日期也不敏感，小朋友們總是記不住今天輪到誰，每天都要提醒。所以我們的照料工作改為以小組為單位，每周一輪。而為了培養幼兒的集體感，雖然動植物上都有幼兒自己貼的姓名貼（證明是誰帶來的），但是我們照料的時候都是統一照料。照料的內容以澆水、喂食為主，偶爾在教師指導下進行翻土、換水、修理葉片的活動。照料的時間主要是晨檢來園時、午飯后或起床后。

分析：以小組的形式進行照料，可以培養幼兒的分工合作能力。到后期，每組幼兒都會自覺進行分工，今天你澆水，那我就喂食，明天再換，充分滿足了幼兒通過親身體驗獲得經驗的需要。但是在種植區中，植物的生長周期不可能是一周，所以當新的一組幼兒接手種植任務后，植物有可能已經發生了很大的變化，他們往往對于植物之前的生長過程一無所知。

思考與指導策略：在一周的照料中，鼓勵幼兒每天嘗試不同的任務，這樣一周下來幼兒可以體驗到每一道工序。同時，鼓勵本周不參與照料活動的幼兒也每天觀察一下動植物，了解一下他們每天的變化，為今后自己接手任務做準備。

3.記錄活動。本班的記錄活動以“打鉤”和“簽名”為主。我們有一本記錄本掛在立柜上。有“澆水”、“喂食”、“松土”等幾個選項，今天做了什么，就在下面打一個勾勾，然后在最下面蓋上自己的姓名章作為簽名，日期就由老師或者保育員代寫。

分析：筆者在初期嘗試讓幼兒自己畫出自己今天的所見所做，但是由于小班幼兒繪畫能力較差，基本都是無從下筆，所以只能改為打鉤記錄。

思考與指導策略：在幼兒記錄的內容中，對于一些特殊的日子，如“播種”、“發芽”等，教師可以單獨拿出來介紹，將其列入課程資源，發起相關的藝術活動等，比如讓幼兒嘗試畫一畫發了芽的豆子，鍛煉繪畫能力。

自然角的區域活動較為零散，在一日活動的任何時候幼兒都有可能出現觀察的興趣。在觀察時，教師需要有意引導幼兒觀察動植物的變化，而不是單純的欣賞外形。雖然照料的人每周都會更換，但是動植物是不會更換的，這與自然角的區域活動特性是有關的。所以我們需要將照料和觀察結合起來，讓幼兒以不同的方式參與到動植物的生長。

記錄活動需要結合著看，因為每個幼兒記錄的都是動植物生成過程中的一個片段，完整的生長過程需要將所有幼兒的記錄結合起來，這對于幼兒來說比較難以理解，需要教師的引導。

開展自然角區域活動是對幼兒進行自然教育的一種有效途徑，也是幼兒接觸自然、融入自然、了解自然的一種形式，教師應注意將自然角作為一個重要的活動區角，挖掘其中的教育價值，激發幼兒熱愛自然、探索自然的欲望，引導幼兒在親身體驗中提升自己的科學素養。

[參考文獻]

[1]俞曉燕.幼兒園自然角養護觀察指導策略探討[J].成才之路，2019（23）.

[2]胡海燕.幼兒園自然角資源的開發與利用探析[J].成才之路，2019（28）.

（作者單位：蘇州市吳江區八坼幼兒園，江蘇 蘇州215000）