信息技術(shù)應(yīng)用于初中體育教學(xué)的策略

劉衛(wèi)榮

【摘 要】信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，做好對其在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能為初中體育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來支持和幫助。本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，先對信息技術(shù)應(yīng)用于初中體育教學(xué)的原則進行分析，之后對信息技術(shù)應(yīng)用于初中體育教學(xué)的策略予以探討。

【關(guān)鍵詞】初中體育;信息技術(shù);應(yīng)用

在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到初中階段的各學(xué)科教學(xué)工作中，并取得了非常不錯的應(yīng)用效果，但在體育學(xué)科的教學(xué)中卻始終沒有有效展開。部分教師認為體育學(xué)科具有特殊性，所以信息技術(shù)并不適用。但在筆者看來，沒有不適用的教學(xué)方法，只有不會教的老師。信息技術(shù)作為最典型的現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到初中體育課堂教學(xué)中，能實現(xiàn)教學(xué)效果的突破，但在此之前，我們必須先找到信息技術(shù)與體育教學(xué)的契合點，本文以此為切入點展開分析和探討。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中體育教學(xué)的原則

（一）因材施教

在初中體育課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用必須要做到因材施教，這是信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)原則。所謂因材施教，是指教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需求，采取不同的教學(xué)模式，以確保學(xué)生在信息技術(shù)的支持下更好地完成對體育知識、技術(shù)動作的理解和學(xué)習，提升學(xué)生的課堂學(xué)習效果。

（二）以生為本

以生為本是信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的重要原則。在實際教學(xué)過程中，教師必須先了解學(xué)生的運動能力和學(xué)習需求，并根據(jù)他們的實際水平進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以確保通過信息技術(shù)展示的體育知識都是學(xué)生所需要的知識內(nèi)容，由此來提升信息技術(shù)教育應(yīng)用的效果，為提升初中體育課堂教學(xué)效果帶來助力支持。

（三）學(xué)以致用

學(xué)以致用是信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵原則。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助方式，必須能讓學(xué)生通過觀察、學(xué)習，來獲得體育技能水平的進步。所以，教師在教學(xué)時，一定要保證通過信息技術(shù)展示的體育知識切實符合學(xué)生的實際情況，并能讓他們應(yīng)用到體育運動中，由此來提升學(xué)生的體育水平，培養(yǎng)他們的體育綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中體育教學(xué)的策略

（一）信息技術(shù)在初中體育跑步教學(xué)中的應(yīng)用

在初中體育教學(xué)中，跑步是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，具體可以分為短跑、中長跑等，距離從100米至3000米不等。其中，短跑主要側(cè)重對學(xué)生的爆發(fā)力培養(yǎng)，中長跑則側(cè)重耐力的鍛煉，雖然都是跑步項目，但兩者之間存在很大差異，且動作要領(lǐng)、技術(shù)類型完全不同。如果學(xué)生在跑步時沒有掌握要領(lǐng)，就很容易出現(xiàn)運動損傷。在這種教育前提下，教師可以運用信息技術(shù)開展跑步教學(xué)，由此來實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，在進行100米短跑的教學(xué)時，筆者會運用信息技術(shù)分解整個跑步過程，具體內(nèi)容包括蹲踞式起跑中支撐腳、發(fā)力腳的重心，兩手支撐的關(guān)鍵性，跑步時的肢體狀態(tài)等，讓學(xué)生可以借助信息技術(shù)對該項目的所有核心、重點內(nèi)容予以了解和認識，并能將其融入自己的學(xué)習和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，為他們跑步能力的提升帶來助力。但在1500～3000米的中長跑教學(xué)時，教師則需要運用信息技術(shù)為學(xué)生講解如何進行體力分配，領(lǐng)跑、跟跑各位置的優(yōu)劣勢，以及第幾圈可以壓道等規(guī)則，讓學(xué)生可以在科學(xué)、規(guī)范的狀態(tài)下進行中長跑訓(xùn)練，為他們的學(xué)習進步打下良好的基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

足球是初中體育教學(xué)中的重要組成部分，對提升學(xué)生的足球技能水平、身體綜合素質(zhì)具有重要意義。傳統(tǒng)的足球教學(xué)以教師的教學(xué)演示、學(xué)生自主模仿和訓(xùn)練為主，這種方式雖然能達到一定的教學(xué)效果，但效率相對較低，而且容易讓學(xué)生出現(xiàn)運動損傷。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的足球?qū)W習效果，筆者通過運用信息技術(shù)來進行足球教學(xué)，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們更好地完成對足球技能的掌握和學(xué)習。例如，在進行射門的教學(xué)時，筆者就先運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了香蕉球、電梯球、勺子球、大力抽射等幾種射門方式的視頻集錦，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，并對這些射門方式產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者舉出羅伯特卡洛斯大力抽射的進球案例，讓學(xué)生討論他到底是不是“大力出奇跡”。學(xué)生分成兩派，各持己見。之后，筆者再運用信息技術(shù)為學(xué)生展示足球切面，通過講解觸球點對球的運動狀態(tài)、軌跡的影響，讓學(xué)生明白射門的基礎(chǔ)技巧。在此基礎(chǔ)上，筆者再講解外腳背、內(nèi)腳背、推射、吊射等射門方式中腳的觸球點關(guān)鍵性，由此來幫助學(xué)生更好地掌握射門技巧，為提升他們的足球水平帶來支持。

（三）信息技術(shù)在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用

在初中體育教學(xué)中，要想運用信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要做好信息技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。籃球作為三大球中的典型代表，其與足球一樣都有著非常大的學(xué)生受眾群，但籃球運動的規(guī)則、技巧都非常復(fù)雜，教師要想依靠課堂上的講解和演示來完成籃球教學(xué)，需要耗費大量的時間和精力。所以，教師可以選擇運用信息技術(shù)進行籃球教學(xué)，由此來幫助學(xué)生獲得籃球水平的提升。例如，在教學(xué)過程中，筆者會運用信息技術(shù)為學(xué)生演示各種籃球技巧，包括投籃時的手臂、手腕狀態(tài)，胯下運球的動作技巧，擋拆、內(nèi)外策應(yīng)技術(shù)的具體方法等，讓學(xué)生通過直觀、具體地觀察來掌握和學(xué)習其中的知識技能。在此基礎(chǔ)上，筆者還運用信息技術(shù)為他們進行籃球規(guī)則教學(xué)，讓他們知道什么叫作打手犯規(guī)、二次運球、阻擋犯規(guī)、回線等，借助信息技術(shù)直觀、具體的表現(xiàn)形式，來幫助學(xué)生更好地完成對籃球規(guī)則的理解，以確保他們在籃球比賽中可以更好地運用規(guī)則，提升學(xué)生在籃球比賽中的表現(xiàn)，為他們的籃球水平提升提供支持和幫助。

（四）信息技術(shù)在初中體育跳遠教學(xué)中的應(yīng)用

跳遠也是初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好跳遠教學(xué)能在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，讓他們在中考中獲得更好的成績。在跳遠學(xué)習時，很多學(xué)生不理解身體前驅(qū)和擺臂的重要性，往往采取蹦的方式來進行跳遠。在反復(fù)講解之后，他們?nèi)圆荒芾斫夂驼莆掌渲性?，于是，筆者將他們帶入班級中，運用信息技術(shù)為他們展示跳遠動作，指出擺臂對身體慣性、肢體狀態(tài)等方面的影響，由此來提升他們對擺臂的認識，并將其應(yīng)用到實際跳遠中。在此基礎(chǔ)上，筆者還運用信息技術(shù)講解了蹦和跳之間的區(qū)別，這讓很多女生都找到了提升跳遠成績的關(guān)鍵點，她們的跳遠成績因此獲得了顯著的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，做好信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為初中體育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展指明方向，這對實現(xiàn)初中體育素質(zhì)教育目標具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師必須要在充分了解學(xué)生學(xué)習需求、課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)教育模式予以科學(xué)設(shè)計，確保其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并帶給學(xué)生更為具象、直接的學(xué)習體驗，從而讓他們感受到學(xué)習體育知識的樂趣，并愿意將更多的時間和精力投入體育學(xué)習中，從而在完成基礎(chǔ)知識教育目標的同時，促進學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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