初中道德與法治教學(xué)中的生活化教學(xué)策略探析

金濤

【摘 要】本文對我國道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并分析了實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)生活化的重要意義，提出了具有針對性的生活化教學(xué)策略，旨在真正實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;生活化;教學(xué)策略

處于青春期的學(xué)生普遍認(rèn)為自己只是喜歡玩樂和打鬧而已，不會做出什么違法亂紀(jì)的行為和事情，對道德與法治課程沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至還會有排斥情緒，若教師采用帶有強(qiáng)制性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，就容易起到事與愿違的效果。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)道德與法治教學(xué)與實(shí)際生活的深度融合，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)生活化，增強(qiáng)初中生的守法行為和法律意識。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的主體性地位，但實(shí)際上，在進(jìn)行初中道德與法制教學(xué)的過程中，部分教師依舊采用“說教式”的授課方式，在課堂上將道德與法治課程內(nèi)容一股腦地傳授給學(xué)生，沒有重視學(xué)生是否能真正理解所傳授的知識內(nèi)容。由于初中生還沒有經(jīng)歷過社會生活，無法將違法亂紀(jì)與自己的所作所為進(jìn)行聯(lián)系，甚至有些學(xué)生已經(jīng)做過一些違法亂紀(jì)的事情但本身卻沒有很明確的法律認(rèn)知。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的興起，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，這導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治教學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，因此教師也就無法保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展較為滯后，無法有效提升教學(xué)效果。因此，教師需要加強(qiáng)道德與法治教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握我國相關(guān)法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識保障個人合法權(quán)益。

二、實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)生活化的重要作用

在道德與法治教學(xué)過程中，教師會教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的知識內(nèi)容，但由于知識本身的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，有些學(xué)生無法理解和掌握相關(guān)法律法規(guī)知識。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法制教學(xué)生活化，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識聯(lián)想到實(shí)際生活，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時，促進(jìn)道德與法治教學(xué)和實(shí)際生活的相互融合，有助于營造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升道德與法治教學(xué)效果與質(zhì)量，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治課程基礎(chǔ)理論知識，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，還能幫助運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際生活中遇到的難題，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德觀念，并有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的是非辨別能力與思想道德素質(zhì)。

三、初中道德與法治教學(xué)的生活化教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)道德與法治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

處于青春期的學(xué)生比較不服管教，對道德與法治教學(xué)也不重視。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。由于道德與法治學(xué)科更側(cè)重于理論知識的教學(xué)，學(xué)生對大量且復(fù)雜的理論教學(xué)并不是很感興趣，很多學(xué)生并沒有集中注意力傾聽教師的講解，甚至還有些學(xué)生在課堂上專注于自己的事情或昏昏欲睡，這些都是道德與法治教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象。所以，為了解決這些問題，教師首先要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，采用實(shí)際生活中較為普遍的事例導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，在教授七年級道德與法治上冊第一課《中學(xué)時代》的時候，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)表個人在進(jìn)入中學(xué)階段的感想和體會，組織學(xué)生模擬自己剛進(jìn)入中學(xué)的場景和畫面：有的學(xué)生感到很茫然，不知道進(jìn)入中學(xué)階段該怎樣學(xué)習(xí)知識;有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入初中就意味著一個新的起點(diǎn)，需要不斷學(xué)習(xí)和努力;有的學(xué)生則是想到進(jìn)入初中后生活會產(chǎn)生新的變化，學(xué)習(xí)難度和壓力會變大，但也會認(rèn)識到更多優(yōu)秀的同學(xué)。模擬演練能讓學(xué)生想起進(jìn)入初中后的雄心壯志，同時還能讓學(xué)生依據(jù)模擬場景加深對教材知識內(nèi)容的印象，且有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

（二）加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，并且依據(jù)課程、教學(xué)需求和市場最新動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容與教學(xué)方法，尤其需要及時掌握時事熱點(diǎn)和法律新聞的最新動態(tài)，才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入法律事件的具體實(shí)例。加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新，能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對道德與法治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《法律保障生活》的時候，教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律法規(guī)知識，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用已掌握的法律知識保障自己的合法權(quán)益的實(shí)踐能力。教師首先可以將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并收集和歸納實(shí)際生活中發(fā)生的法律事件或新聞，然后運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將教材知識和法律新聞事件制作成課件或短視頻，在課堂上通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。初中階段的學(xué)生畢竟對多媒體設(shè)備比較感興趣，在視頻上展示社會上比較常見的無證駕駛等多種不法現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的感觸，從而使學(xué)生意識到法律的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到需要遵守法律法律和校紀(jì)校規(guī)，從而不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感悟

很多初中教師在道德與法治教學(xué)過程中都是采取“說教式”“填鴨式”的教學(xué)方式，甚至有些教師在課堂上將教材內(nèi)容照葫蘆畫瓢地傳授給學(xué)生，完全忽視了理論的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)心思分散和昏昏欲睡的情況，教師講解的知識內(nèi)容很多學(xué)生都沒有聽進(jìn)去，也就無法產(chǎn)生感同身受的體會，進(jìn)而無法有效保障道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，教師在道德與法治教學(xué)過程中可以組織角色扮演活動，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，讓學(xué)生在參與活動過程中親身體會和感悟道德與法律的正義性。

例如，在講解《網(wǎng)上交友新時空》時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，安排和明確學(xué)生的角色分工，并布置好扮演場景，然后由兩名學(xué)生扮演放學(xué)后走在回家路上的學(xué)生，乙學(xué)生扮演網(wǎng)吧的網(wǎng)管。當(dāng)乙學(xué)生努力勸說兩名同學(xué)進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲、看電視時，其中一名學(xué)生沒有聽取勸說直接回家了，而另一名學(xué)生則聽取了網(wǎng)管的勸說并進(jìn)入了網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界，在網(wǎng)上隨意與人交友，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。然后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生，針對學(xué)生角色扮演的具體表現(xiàn)，并對活動所要表達(dá)的主題思想進(jìn)行思考與談?wù)摚瑥亩寣W(xué)生認(rèn)識到，在日常生活中面對誘惑的時候要堅持住本心，以正確的心態(tài)面對網(wǎng)絡(luò)交友，不能因為沉溺于游戲而耽誤學(xué)習(xí)。角色扮演的教學(xué)活動形式，有助于讓學(xué)生親身感悟到道德與法治課程知識中蘊(yùn)含的道理，并有效提升學(xué)生自我控制能力，使學(xué)生建立正確的道德觀念和法律意識。

四、結(jié)語

綜上所言，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也就是俗稱的青春期，這個時期的學(xué)生性格相對較為叛逆，無法認(rèn)真傾聽教師和家長的教導(dǎo)與說教，甚至部分學(xué)生還存有與教師及家長作對的心思。因此，需要加強(qiáng)初中道德與法治教育，在初中道德與法治生活化教學(xué)過程中全面貫徹和落實(shí)立德樹人目標(biāo)，促進(jìn)道德與法治教學(xué)效果的有效提高，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和道德觀念。

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