網絡時代大學生文化認同的困境及對策

曹睿男 袁卓

【摘要】文化認同是一個民族、一個國家的精髓，促進國家繁榮、人民團結。亦是大學生樹立正確價值觀的重要組成部分。當前，大學生文化認同存在主流文化認同的弱化、理想信念及主流價值觀的偏離、傳統文化的任意疏離、文化傳播的傳統途徑弱化等困境。因此，要不斷完善網絡文化建設，注重學生內在引導，增強外部保障機制，提升大學生文化認同。

【關鍵詞】網絡時代;思想政治教育;文化認同;大學生

【中圖分類號】G641

【文獻標識碼】A

文化作為一個國家、民族的靈魂，通常發揮著比政治和經濟更為深遠悠久的力量。同時，在高校思想政治教育過程中，文化認同對于大學生全面發展至關重要。如今，由于網絡迅猛發展，網絡越來越成為大學生了解世界和開拓視野的主陣地，不斷地改變著學生的生活方式和學習方式。大學生群體受到了各種文化碰撞而形成了消極影響，進而導致文化認同陷入困境。

1 文化認同的基本內涵

文化認同是指文化群體或文化成員認同某種文化所包含的理想、信念和價值觀，在認知上、情感上以及行為上形成統一，進而了解、接納、融入和傳播文化。換言之，文化認同在心理學和哲學角度來分析，要經歷以下三個階段，即認知，情感和行為實踐。首先認知和理解某種文化，加深情感上的認同，最后外化于個人實踐行為。“文化認同中的文化理念、思維模式和行為規范，都體現著一定的價值取向和價值觀，因此也可以說文化認同的核心是價值認同和價值觀認同”。大學生對于文化認同的理解和認知，體現出他們對待價值觀的認可程度，也代表著大學生的共同理想觀念，這一觀念決定著他們如何分辨是非黑白，并引領著大學生的行為實踐。

當前，多元文化之間相互融合、相互滲透。每個民族都有屬于自己獨有的文化記憶，文化認同具有深遠的意義，它是一個民族的靈魂，同時體現了民族的親和力和凝聚力，維系了民族團結的精神紐帶;文化認同具有強烈的吸引力和感召力，能夠加強國家的“軟競爭力”，進而增強綜合國力;建設社會主義和諧社會，離不開文化認同強有力的支撐。

2 網絡時代大學生文化認同困境的主要表現

2.1 主流文化權威認同的弱化

在舒適寬松的網絡環境下，由于信息的來源紛繁復雜，增加了網絡監管部門的監控難度，網絡信息篩選極為困難，因此諸多信息在網絡中肆意傳播，并且傳播速度極快。再加上網絡上的信息真假難辨、良莠不齊，可供大學生參考的有用信息很少，無法保障其內容的可靠性和價值性。大學生在網絡上獲取一些信息時，由于他們缺乏一定的分析和判斷標準，使其對于多元價值觀無所適從。這些種種因素都嚴重沖擊了高校思想政治教育者的主導性，弱化了主流文化的權威性。當前西方國家通過運用強大的互聯網技術，在整個全球范圍內推行其意識形態、文化價值觀等，甚至到了“文化霸權”的地步，他們歪曲事實，顛覆言論，使得我國主流文化正在面臨著西方國家的侵蝕。大學生正在處于培養心智成熟的關鍵時期，其思維方式、價值觀念、倫理道德都需要進行正確的引導。在當前網絡環境下，大學生缺乏相應的辯證思維能力，易對我國文化產生疑慮感，進而弱化了對主流文化的認同。

2.2 理想信念及主流價值觀的偏離

在開放的網絡環境內，西方霸權主義通過現代網絡環境傳播西方社會的道德觀、價值觀以及資產階級的意識形態。這些因素無形之中在改變大學生原有的世界觀、人生觀、價值觀等，使得他們對中國的主流價值觀產生困惑。大學生的諸多觀念還未成熟，是非分辨能力還不夠強。這時候最容易被西方網絡文化所包含的意識形態和價值觀所影響，使其思想混亂、價值觀扭曲和理想信念迷失，從而對共產主義的理想信念在一定程度上產生了抵觸。受到西方文化的沖擊，部分大學生表現出信奉功利主義，崇尚享樂主義和金錢主義，陷入了金錢至上的困擾，盲目追求物質需求。由于互聯網的發展，許多國外奢侈品紛紛涌人中國，一些大學生將名牌奢侈品視為高品質生活的象征，一味狂熱地崇拜奢侈品，不考慮自身能力情況，發展成為符號消費的趨勢。在擇業方面，由于部分大學生消極的價值觀念，使得他們更傾向于務實性和功利性的工作，而往往忽略了自身的內涵發展。

2.3 傳統文化的任意疏離

傳統文化可視作一個民族的“符號”，是能夠喚醒文化中最富有生機、精華韻味的部分，同樣也是文化認同不可或缺的載體。在網絡環境下，西方資本主義社會在全球范圍內推崇他們的意識形態、價值觀念、社會制度等。亨廷頓指出： “對一個傳統社會的穩定來說，構成主要威脅的，并非來自外國軍隊和坦克的進攻，而是來自外國觀念的侵入。”逐漸地，西方文化滲透到中國文化當中，侵蝕了原有的中國傳統文化和民族精神，嚴重沖擊了大學生的道德觀、價值觀，使其對中國傳統文化和道德規范產生懷疑和抵觸，淡漠了民族文化，使得中國優秀傳統文化的認同陷入了困境。大學生對于傳統文化接觸量呈遞減趨勢，對于優秀傳統文化的認同感也遭到了威脅。

2.4 文化傳播的傳統途徑弱化

文化傳播的傳統途徑以往具備權威性、正面性等特點，是文化的導向者、傳播者，進而使大眾認同文化。而互聯網的出現，使得文化傳統的傳播方式弱化，淡漠了權威話語體系，互聯網文化傳播方式紛繁復雜，傳播速度更加靈活敏捷。大學生在網絡環境中，汲取了不同類型的文化。但是有些同學可能會缺乏一定的辯證思維能力就會將網絡上傳播的信息全盤肯定或全盤否定。再加上網絡還處于缺乏有效地監管，人們發表各種言論，認為即使是不道德的言行，也不會受到道德規范的譴責和法律的懲罰。大學生會受到環境的影響，有時會放松自己的言行規范，違反社會道德規范。導致網絡傳播文化預期的效果存在折扣的現象。傳統的文化傳播途徑則是提前過濾了消極的信息再進行傳播，互聯網傳播渠道較為開放自由，使得傳統傳播方式弱化。

3 網絡時代大學生文化認同困境的應對策略

習近平總書記指出： “當高樓大廈在我國大地上遍地林立時，中華民族精神的大廈也應該巍然聳立。”在網絡時代下，我們要充分運用互聯網的特點，面對現有的困難和挑戰，注重大學生自身發展的內在規律，堅持完善網絡文化建設，注重大學生文化認同的內生動力，進一步增強網絡環境的保障機制，形成一個積極和諧的網絡環境，提升大學生文化自信和文化認同。

3.1 完善網絡文化產品建設

首先，從中國優秀傳統文化當中汲取養分。“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”一是要加大傳承中華民族的優秀傳統文化的力度，提煉出中華民族的道德傳承、優秀的思想文化，堅持取其精華，去其糟粕，增強大學生文化自覺、自省、自信、自強。二是要利用網絡傳播的特征，增強中華民族文化的宣傳力度和比重，注重研發具有高質量的紅色文化網站，能夠全民參與閱讀并討論，提升網絡中中華民族優秀文化的有效發聲力度。對于在網絡上傳播中華優秀傳統文化，要增強其內容或形式的感染力和滲透力，提升文化的深度和廣度。要講好中國故事，傳播中國聲音，弘揚中國文化。讓大學生能夠內化于內心信念，外化為行為實踐，達到知行合一。

其次，從社會主義核心價值觀中汲取營養。中國特色社會主義文化的精髓是社會主義核心價值觀，從國家、社會、公民三個層面指明了價值觀念和價值目標。它凝結了社會生活中價值觀念的方方面面，體現了中華民族共同的價值追求，具有強烈的民族凝聚力和社會感召力。價值觀認同是文化認同的核心，從個人、社會到國家之間的關系，提升大學生的社會責任感。讓其意識到“國家興亡匹夫有責”，意識到“國泰民安”，進而認識到個人的發展、民族的發展、國家的發展之間是相互聯結、密不可分的。

3.2 注重內生引導

首先，提升大學生文化辨別能力。在多元文化相融的時代中，如果大學生缺乏對文化的分辨能力，在價值觀還沒有完全形成之前，沒有對其進行優秀傳統文化的正確引導，無法促進其身心健康成長。因此，在網絡環境中，要提高大學生對各種文化的辨別能力，提升其辯證思維能力，對待文化要用辯證的思維來分析。讓大學生理性客觀地對待各種文化，要尊重優秀的多元文化。要使大學生旗幟鮮明地“站隊”，提升其對中國文化的自強理念，增強大學生的文化歸屬感、認同感和自豪感。

其次，增強大學生網絡法制意識。在虛擬的網絡空間內，由于網民身份相比現實當中較為隱蔽，部分大學生認為在網絡中的任何行為不需要承擔責任。進而毫無顧忌地跟從網絡暴力，發表不實言論、造謠，與事實不相符的話語，甚至到觸及法律才追悔莫及。因此，要加強大學生網絡法制意識，提升其對待網絡法律的認知，并付諸于實踐當中，維護網絡生態環境。進一步將網絡道德教育納入教育教學當中，用真實案例進行深入淺出的教學，讓大學生理解網絡道德規范，樹立網絡文明的意識并養成文明上網的習慣，不斷增強其社會責任感。

3.3 增強外部保障機制

首先，加強網絡法律制度保障。網絡法律法規保障公民能夠在網絡空間中得到公平權益和公正待遇的制度。當前我國現有的互聯網法律法規的建設在某些層面還存在亟待解決的問題使得網絡犯罪有隙可乘，比如網絡法規條例不明晰、實效性不強等。由于網絡法制體系不夠完善，嚴重影響了大學生對中國特色社會主義文化的認同，甚至一些人利用了法律的漏洞，在網絡中肆意詆毀中國革命紅色文化、質疑社會主義先進文化、混淆中國歷史等，進而弱化了大學生的文化認同。因此，建立一個強有力的網絡法律制度保障是很有必要的，能夠保障大學生運用法律手段正確抵御不良網站信息。除此之外，還應該建立完善網絡監控體系，降低不良信息對大學生文化認同的影響程度。

其次，提高高校人才隊伍建設。高校是培養優秀人才的關鍵場所。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了思政課改課創新“八個統一”論述，教師應當將課程思政與思政課程相統一，將“八個統一”有機融人到教學教育當中。因此，要在高校中配置高素質的教師隊伍，引領大學生在復雜的網絡空間中找到目標和方向，不迷失自我。專業課教師在課堂教學中，將正確的價值觀和系統的文化知識教授于學生。輔導員通過組織各項線上與線下活動，將中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化傳授于大學生。技術人員通過網絡技術實時維護網絡環境來滿足學生的需求。

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[作者簡介]曹睿男（1994-），女，山東寧陽人，在讀碩士研究生;袁卓（1993-），男，甘肅慶陽人，在讀碩士研究生。