試論小學語文課堂導語設計技巧

傅軍

隨著素質教育的不斷深入，我國相關教育學者對小學語文課堂進行分析，提出了導語設計的技巧。課堂導語是打開小學語文教學的鑰匙，能有效地激發小學生的語文學習興趣，將其投入到課程教學中，也能促進教學的效率。但是在實際教學當中，課堂導語技巧還是存在著許多的不足之處，這也需要教師去發現和解決，致力于為小學生營造一個愉快、高效的小學語文教學課堂。

一、小學語文課堂導語設計要求

在小學語文教學當中，設定合理的課堂導語，不僅可以幫助小學語文教師合理地將學生帶入教學中，而且也能提高教學效率，吸引小學生積極參與進來，從而發揮出較高的教學效率。但是要想真正地凸顯出課堂導語的價值，還需要小學語文教師的導語設計，同時也要掌握不同小學生之間的心理特點、興趣愛好以及實際學習的情況，以此來為導語設計做好良好的鋪墊。

其中的要求有三個。第一個是遵循導語設計的重要性要求。不同年級的小學生年齡不一，但是他們的個性特點都一致，就是有極強的好奇心，所以小學語文教師的導語要順應小學生的這一特點，以此來調動他們的學習積極性。第二個是遵循導語設計的導向性要求。在語文課堂當中，導語的應用是為接下來的教學做鋪墊，所以語文教師在設計時就要將提升教學質量作為首要任務，但是不能脫離教材，以此來健全課堂內容。第三個是要遵循導語設計的生活化需求。眾所周知，語文是一門綜合性極強的學科，在我們的日常生活當中處處都有它的存在，所以小學語文教師的教學內容也都與生活有所關聯，那么導語的創設也不能脫離這一本質，這樣才能促進小學生的各方面發展。

二、小學語文課堂導語設計技巧實踐

1.故事性導語設計

小學生由于年齡的原因，都比較愛玩，如果教學過于單調乏味，時間久了他們就會失去學習的興趣，甚至產生厭學情緒。為了保持小學生對語文學習的新鮮感，小學語文教師可以通過故事性導語來提高他們的學習興趣，從而讓他們將精力都放在課堂學習上，認真聽教師講課。例如：統編版小學語文教材中會學到“傳統節日”這一內容。我國的傳統節日有很多，而且每個節日都有屬于它的故事、傳說。在講課時，教師便可以以故事為引導。比如：端午節是我國的傳統節日，也被認為是紀念屈原的日子。在屈原投江自盡以后，楚國的百姓將飯團、雞蛋等食物扔進河里，讓魚吃飽后不會咬屈原的身體。通過講述故事，能讓小學生將精力投入其中，從而聚精會神地去聽教師講課，并提高課堂教學的效率。

2.疑問性導語設計

疑問性導語指的是教師根據課堂教學的內容設置疑問，這樣有利于激發小學生的探究欲望，讓他們帶著疑問進入學習。

例如：在學習“中國美食”這一內容時，教師在課前先給學生提出一個問題，讓他們想一想中國的美食都有哪些，這樣學生就會帶著這一問題進入學習。另外，為了進一步幫助學生掌握知識點，并拓展他們對我國傳統美食的認識，教師可以利用多媒體信息教學輔助系統，在網上找出各地不同的代表性美食，讓學生看著圖片去猜一猜這種美食的產地、制作方法、美食背后的故事等等。教師也可以開展小組競賽，劃分小組以后，根據圖片讓各小組討論問題，并且回答，課程結束以后，哪個小組獲得的分數最多，就可以獲得神秘的獎勵。這樣學生就會在教師的引導下，被疑問、合作、獎勵帶動著，積極地參與到學習當中。

3.復習性導語設計

復習性導語在我國小學語文教學當中是十分常用的，這種方式可以有效地將小學生帶入教學當中，提高他們的學習興趣，同時也能加強小學生在新知識和舊知識之間的關聯，從而達到溫故而知新的教學效果。

例如：在學習《狐貍與烏鴉》這篇課文的時候，教師就可以將之前學習的課文《狼與小羊》引入復習性導語。首先讓學生回憶一下這篇課文都講了什么內容，然后讓他們對其中動物的形象和性格進行分析，以此再帶入即將要學習的課文，這樣就能增加課堂教學的通透性，從而極大地提高教學質量。

綜上所述，小學生所處的年齡階段正是思維、心智以及其他各項能力開發和發展的最佳時期，枯燥的知識很難引起他們的興趣，所以小學語文教師就要靈活地運用導語設計，對小學語文課堂進行創新，并向生活化方向牽引。與此同時，教師也要在不斷的學習當中提升自身的教學水平，為學生的課堂學習打下良好的基礎。