構建以學生為主體的小學語文高效課堂

馬增山

語文是小學階段的基礎課程。在教學過程中，學生是課堂的主體，教師應轉變教學觀念，秉持現代化教學理念，抓住學生興趣點，加強師生間的互動，使得學生能夠積極主動地投入到語文課程的學習中，從而提升教學效率，為學生語文核心素養的培養奠定基礎。本文中，筆者就構建以學生為主體的小學語文高效課堂進行了詳細分析，詳情如下。

一、深刻理解和認識學生在教學中的主體地位

隨著新課改的逐漸深入，教育部門愈發重視學生綜合素養的全面發展，并明確指出，在教學工作中教師應遵守“一切為了學生，為了每一個學生的發展”的原則。因此教師應當順應時代的發展，轉變教學理念，根據學生的實際情況及未來發展需求，制定合理的教學方式，并從學生的角度出發，確保教學手段的科學合理性。在教學過程中，教師要尊重學生的成長需求，使其能夠充分發散自身的思維能力，保障他們的主體地位。

二、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

在“以學生為主體”理念影響下，教師應適當豐富教學內容，改變教學理念，根據學生的個體差異性，運用多種教學方法，來增加課堂的趣味性，以此來激發學生的學習興趣。例如在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以采用情境教學法，讓學生扮演課文中不同的角色，然后展開對話。教師可以在旁適當地將故事背景等內容講解給學生，引導學生帶入自己的思想感情，將課文演繹得淋漓盡致。這篇課文字里行間都飽含著對五壯士的敬仰之心，學生在表演時能夠深切感受到狼牙山五壯士當時的心理變化及作者所表達的情感。這種方式不僅可以使學生對課程理解得更加透徹，更能促使學生樹立愛國情懷。

三、為學生營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性

小學生因年齡特點，對新鮮事物充滿著好奇心，因此教師應當把握這種心理需求特點，將原本較為刻板的語文知識轉變為具有生動色彩的畫面，以此來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。隨著科學技術飛速發展，多媒體技術已經被廣泛運用到各行各業中，當然教育領域也不例外。多媒體技術具有可視性較強的特點，可以給學生的感官帶來較大的沖擊力，學生能夠更為直觀地了解并掌握課程重點。

四、提高課堂的互動性，培養學生的學習主動性

教師應汲取經驗，推陳出新，著重圍繞提高課堂互動性開展教學工作，并應用富有針對性的方法，培養學生的學習主動性。如可使用分組教學法，將學生分為若干小組，在教學過程中采用積分制的方式進行評比，評比內容可包括識字數量、課文背誦情況、作業完成情況等，可將時間規定為一周或兩周，獎勵得分最高的小組。同時，該方式還可以運用到語文課堂教學中。教師可以適當調整規則，例如在課堂上提出與課程相關的問題，學生可以針對該問題進行組內討論，并與其他小組間形成良性競爭，采用答對者得分，答錯者扣分的模式，小組得分最高的給予相應的物質獎勵。這種方式不僅可以使課堂變得生動有趣，氛圍更加輕松愉悅，對提升學生學習主動性也有積極促進作用。

五、充分發揮激勵性評價的作用，幫助學生樹立自信心

教師應當適當調整教學評價方式，并秉承公平、公正的原則，在確保學生主體地位的前提下，制定合理的評價指標，根據學生的實際情況及個性特點，客觀地給予評價，并注意語氣及措辭，多使用帶有鼓勵性質的言語來激勵學生，幫助其樹立自信心。該方式可以有效地拉近師生之間的距離，對高效課堂的構建也有積極意義，從而可以在根本上推動學生綜合素養的全面發展。

綜上所述，在新課改背景下，小學語文教師在開展教學工作時，應當順應時代發展，摒棄傳統教學理念，尊重學生在課堂上的主體地位，以學生為主體，制定合理的教學計劃，結合學生現階段的發展需求，運用新穎的教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍，讓語文教學工作更加高效。