小學生書寫存在的問題及改進策略

【摘要】本文基于當前小學生書寫方面存在的問題，論述讓學生規(guī)范寫字的教學策略，提出學校需配備專業(yè)的書法教師及課程、培養(yǎng)學生的書寫興趣、實施榜樣激勵、家校聯(lián)手督促的教學建議，從而讓小學生形成規(guī)范地書寫漢字的良好習慣。

【關(guān)鍵詞】小學生 書寫 問題 策略 書寫習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0122-02

《義務教育語文課程標準》明確指出：“教師應引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”書寫在一定程度上體現(xiàn)個體的習慣、性格及做事風格，有利于提升個體在他人心中的第一印象。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的人傾向于選擇電子產(chǎn)品來表達，不再使用紙筆書寫、表達。眾所周知，小學作為個體教育的啟蒙階段，不僅是學生培養(yǎng)濃厚學習興趣、養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵期，更是學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣和書寫行為的黃金時期。因此，如何讓小學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣應該受到教師的重視。

一、小學生書寫存在的主要問題及原因分析

當前，小學生的書寫已在學校、家長的努力下向良好的方向發(fā)展，據(jù)《學生寫字情況問卷調(diào)查顯示》，小學生對寫出一手漂亮好字的自我認知內(nèi)驅(qū)力已從“不足一半”上升為78%左右。但筆者在觀察課堂時，發(fā)現(xiàn)學生書寫中依舊存在一些問題，且形成問題的原因是多方面的。

（一）小學生書寫存在的問題

1.坐姿不端

當我們講到坐姿端正時，并不會感覺它有多么神圣，因為它是我們司空見慣的一個詞語。脊背挺直與身體端正，雖然是最基本的寫好漢字的態(tài)度和姿態(tài)，但是在現(xiàn)實中，很少有孩子能夠真正做到。大部分孩子在書寫的時候，坐姿基本上都是歪歪扭扭，十分隨意。在課堂上，學生的坐姿形形色色，有的佝僂著腰，有的側(cè)身于桌面只占桌角，更有甚者上半身全然趴在桌子上。由于班級授課制是“一對多”的大規(guī)模上課狀態(tài)，學生基數(shù)大，授課教師很難顧及所有學生，特別是剛從幼兒園進入小學階段尚未形成自控力的低年段學生。在需要打好寫字基礎(chǔ)的學齡段，教師只能顧此失彼，從而導致一大部分學生剛開始就養(yǎng)成了坐姿不端的書寫壞習慣。學生一旦養(yǎng)成錯誤的坐姿，又怎能書寫一手好的漢字？

2.執(zhí)筆不正

握筆書寫，凡是接受過教育的人想必都能做到。但如何正確執(zhí)筆，肯定有很多人依舊達不到標準，學生也不例外。當逐一指導學生作業(yè)時，學生執(zhí)筆不正確的問題就會一一暴露出來：手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎等錯誤握筆姿勢隨處可見。而造成這一現(xiàn)象的原因可能是教師在語文教學中未重視學生的執(zhí)筆方式，或者是學生為追求作業(yè)完成速度，而無暇顧及寫字姿勢的正誤。

3.筆畫順序不準確

在批改作業(yè)時不難發(fā)現(xiàn)，學生為了快速完成作業(yè)，并不是一筆一畫地書寫每一個生字，往往將“兩筆”完成的部分通?！耙还P帶過”。如：“各”字中的“口”，正確筆順是豎、橫折、橫，很大一部分急于求成的學生將會直接順時針一筆畫圓形成“口”字。除此之外，在課堂上請學生上臺“書空”某個生字時，便能發(fā)現(xiàn)學生的筆順竟與正確的寫法大相徑庭。如：“火”這個獨體字，學生總會順勢從左至右書寫筆畫，點撇捺點，而此字的正確書寫順序是先寫兩點，后寫撇捺。此類現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）原因分析

1.電子設(shè)備的介入

21世紀被稱為數(shù)碼時代，高科技的電子自動化在一定程度上代替了不便于攜帶的筆和紙。在這樣的背景下，學生接觸鍵盤的機會與日俱增，對田字格的認知程度則逐日遞減。比起持筆在畫卷上提一首小詩，更多的學生愿意選擇打開Word進行創(chuàng)作;比起體會漢字的奧秘，學生更愿意快速完成作業(yè)去玩智能電子產(chǎn)品。

2.缺乏正確引導

凡事預則立，不預則廢。學生書寫行為的養(yǎng)成離不開教師及家長的正確引導。很多小學未開設(shè)專門的書寫課，有的小學開設(shè)了書寫課但不是專業(yè)教師進行授課。有的學校通常讓語文教師兼職書寫課教學，讓語文教師教授語文課的同時傳授書法。但由于部分語文教師未接受過系統(tǒng)的訓練，導致書寫課達不到良好的教學效果，既浪費了時間又不能發(fā)揮書寫課的最大優(yōu)勢。

3.未重視學生練習

當前，盡管很多教師和家長對學生的書寫并不滿意，但卻因為各式各樣的原因從未重視學生的規(guī)范書寫練習。例如，有的教師只注重學生考試成績、平時作業(yè)的完成狀況;有的家長因痛心孩子過度勞累而說出“孩子課業(yè)負擔已經(jīng)夠累了，只要按時完成作業(yè)就行，沒必要工整書寫浪費時間”之類的話。學生連最基本的作業(yè)書寫內(nèi)容都不能按時按質(zhì)完成，更不會花費精力買字帖進行書寫練習。

二、讓小學生規(guī)范書寫的有效策略

規(guī)范書寫是指：字體每一筆一畫都應清楚明了。從細節(jié)而言，力求做到筆順、筆畫正確，字跡工整，且沒有錯別字;從整體感知，整份材料的體式或體例統(tǒng)一、不出差錯。規(guī)范書寫在小學教育中占據(jù)十分重要的位置，為了解決小學生規(guī)范書寫問題，教育部已經(jīng)制定《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》《中小學書畫等級考試大綱》《中小學規(guī)范漢字書寫等級標準》等政策性文件，因此，教師應該在文件的支持下不斷發(fā)揮主觀能動性，力求進一步改進小學生的書寫問題。

（一）學校需配備專業(yè)的書法教師并開設(shè)書法課程

“術(shù)業(yè)有專攻。”對于學生書寫存在的問題，學校應該聘請專業(yè)的書法教師、開設(shè)固定時間的書法課程。專業(yè)的書法教師經(jīng)過系統(tǒng)的學習，并且通過不斷地訓練來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，最終對書法形成自己的理解，能在有限的時間內(nèi)用更通俗易懂的語言向?qū)W生闡述書寫技巧。以“回”字為例，在學生剛接觸這個生字時，非書法專業(yè)的教師可能是按照筆畫順序?qū)@個字進行簡單的筆畫教學，讓學生按照“豎、橫折、橫……”的筆畫順序書寫，但如果由專業(yè)的書法教師執(zhí)教，其筆下的“回”則別有一番風味：豎、橫折（鉤）、橫。這個“鉤”雖然不是固有筆畫，但在豎后用慣性將筆向上一提則會使該字變得活靈活現(xiàn)，更為美觀大方。

“十年磨一字”，學生寫好生字并非一朝一夕就能完成。因此，學校需要開設(shè)固定時間的書法課程，如每周安排一節(jié)書法課。書法課是培養(yǎng)學生情操的課程，筆者認為，固定時間的書法課有利于學生打好寫字的“持久戰(zhàn)”，使大家在固定的模式中形成準確的寫字方法。同時，固定的書法課還有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，幫助學生解決書寫中的問題或指正其中的不足，從而讓學生的書寫能夠快速進步。

（二）培養(yǎng)書寫興趣

“興趣是最好的老師?！比粝胱屝W生的書寫更為規(guī)范，必定要先培養(yǎng)小學生熱愛書寫的興趣。學生只有發(fā)自內(nèi)心喜愛書寫，才會對書寫形成一定的自我要求，進而不斷提升自己的書寫水平。因此，教師可以不時給學生講一些關(guān)于古人練習書寫的故事，如：“岳飛沙上練字”“王羲之臨池學書”等一系列勤奮學習、刻苦鉆研的故事，其有利于提高學生的專注度，讓學生在這些豐富的故事中完善對書寫的認知，提高書寫水平。

除此之外，還可以通過“書寫競賽”提高學生的書寫興趣，或者在班級內(nèi)開展“書寫游戲”，如：全班同學共寫一首詩，在紙張上一人寫一個字。這樣的游戲會激發(fā)學生爭強好勝的心理，促使學生更認真地書寫漢字。在一次次的競賽游戲中，班上就會形成你追我趕的、濃郁的書寫氛圍，學生規(guī)范書寫的興趣也就能逐漸培養(yǎng)起來了。

（三）榜樣激勵

小學生有較強的向師性，因此，教師應該注意自己的示范性作用。處事如此，書寫亦如此。無論教師口頭的要求有多么嚴格，其效果都比不上上課時板書的示范。因此，教師一定要嚴于律己，時刻做到育人先律己，讓學生樹立“要一筆一畫正確書寫生字”的意識。例如，在教學生字時，教師要在黑板上的田字格中示范書寫，力求使每個生字的書寫都做到把握好其筆順及占位，不要讓字的間架結(jié)構(gòu)變了樣。以“轉(zhuǎn)”字為例，其偏旁“車”在田字格中書寫時一定要謙讓，占位不可跨越豎中線，且車字旁的“橫”還要及時變成“提”，有了這個細節(jié)處理才會讓“轉(zhuǎn)”字更為美觀。執(zhí)教教師只有在學生一開始接觸生字的時候就嚴要求、樹榜樣，方能在無形中影響學生的執(zhí)筆，從而幫助學生提高書寫水平。

除了教師的示范作用，也可以在學生中樹立榜樣，讓學生學習身邊的榜樣。向榜樣學習，首先要評選出合適的小榜樣。班級作為學校最小的組成單位，教師可在班級內(nèi)部評定“小小書法家”“書寫之星”等，并將她們的書寫作品進行推廣，從而促進班級內(nèi)部學生之間的良性競爭，最終達到共同進步的目的。另外，還可以開展“書寫榜樣就在我身邊”系列活動，讓書寫優(yōu)秀的學生充當“小先生”，幫助教師指正其他同學的書寫問題，以便激發(fā)學生想要寫好每一個生字的積極性。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以進行適當?shù)奈锲藩剟?，如生字本、鋼筆等有助于提高書寫能力的物品。當然，評選的目的不僅是樹立榜樣，還要在評選的過程中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的字跡，以利用學生的進取心不斷提升其書寫水平。

（四）家校聯(lián)手共督促

無規(guī)矩不成方圓，立規(guī)矩還需多方聯(lián)手。有的學生在校的狀態(tài)遠遠好過在家，是因為校有校規(guī)、班有班律，再不濟也有班主任的嚴要求、高標準，但在家庭中他們就會立刻變成“小公主、小王子”。筆者認為，要想讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣，還需要家校聯(lián)手。學生想練就一手好字，僅靠在校的學習、教師的點評和監(jiān)督遠遠不夠，還需要讓家長在家時刻督促。例如，學生書寫時學校會提出“眼睛離桌面一尺、手指離筆尖一寸、胸部離桌沿一圈”的硬性要求，那么，孩子在家學習時，家長就需要時刻監(jiān)督孩子是否做到，是否存在作業(yè)量微大時便不顧及坐姿的“頭正、身直、肩平、臂開、足安”等問題。

除此之外，還要家校聯(lián)合保證學生的練字時間。如：兩天一張字帖、每天訓練時間不低于30分鐘。要讓學生知道，無論在校還是居家都要認真練習書寫。只有家校合作得更為緊密，學生才會在有限的時間內(nèi)養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

讓學生規(guī)范書寫，不是一朝一夕就可以做到位的，需要長期堅持和練習。無論是家長還是教師，都有責任和義務引導、督促孩子正確書寫漢字。

【參考文獻】

[1]郝弘毅.初中生漢字書寫素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].山西師范大學，2015

[2]吳貴君.淺談如何培養(yǎng)小學生良好書寫習慣[J].新課程（中旬），2018（10）

[3]殷小君.小學寫字教學現(xiàn)狀研究——以蘇州市四所小學為例[D].揚州大學，2017

[4]白琳華.論小學生書寫習慣培養(yǎng)的重要性及策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（44）

[5]陳金仙.注重寫字教學提高寫字質(zhì)量[J].作文成功之路（下旬），2016（2）

作者簡介：徐雯彬（1996— ），女，陜西銅川人，在讀研究生，研究方向為小學教育。

（責編 黎雪娟）