高職思政課教學(xué)改革研究

朱丹

摘 要：思政教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的主要方法，通過高校思政課來對學(xué)生進行思想道德教育素質(zhì)培養(yǎng)。近幾年來，隨著國際形勢的變化以及部分地區(qū)的動亂問題，思政教育越來越受到黨和國家的重視?？梢哉f，只有做好思政教育才能保證國家的和平穩(wěn)定，培養(yǎng)合適的接班人和國家建設(shè)者。本文主要圍繞思政課教學(xué)的改革進行探究，并從中提出個人見解。

關(guān)鍵詞：思政教育;高校思政課;改革

思政教育并不完全適合通過課堂教學(xué)的方式進行開展，并且都是以理論教學(xué)的方式來進行教育。以教師為主的課堂教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，最終會達到相反的教學(xué)效果。為了避免這種問題的發(fā)生，以及改革傳統(tǒng)思政課教育模式，教師需要進行大思政教育，改革思政教育方式，并且汲取理論和實踐的精華，提升學(xué)生對思政課的興趣。

一、“大思政”教育的意義和作用

大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力減輕，并且也逐漸步入成熟，大學(xué)階段是學(xué)生塑造良好“三觀”的重要時期。學(xué)生的心智逐漸走向成熟，并且也應(yīng)擁有自己的辨識能力。但是，大學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都是以學(xué)業(yè)為主，并沒有太多的社會經(jīng)驗，思想比較單純，容易受到外界因素的干擾，甚至?xí)a(chǎn)生一些負(fù)面的思想。有一些的學(xué)生接觸了不良信息，也會形成一些錯誤的“三觀”。所以高校進行相應(yīng)的思想政治教育是非常有必要的，在塑造學(xué)生正確“三觀”的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的德行。所以思政教育是非常重要的.

大學(xué)時期接受的思政教育往往會伴隨學(xué)生之后大部分的人生。而且高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，不單單要培養(yǎng)理論知識扎實/動手能力強的大學(xué)生，也要培養(yǎng)一個有著正確“三觀”的大學(xué)生，這樣學(xué)生才會用自己的才華為社會做出貢獻。高校是學(xué)生進行學(xué)業(yè)教育的最后一站，也是將學(xué)生送入社會的最后一道關(guān)卡，培養(yǎng)合格的社會主義接班人和祖國的建設(shè)者，是高校義不容辭的責(zé)任，因此思政教育工作必須做好。隨著近兩年國際局勢的變化，以及某些地區(qū)動蕩的趨勢，各大高校也已經(jīng)意識到了思政教育的重要性，不少高校也已經(jīng)實施了新型的教育，在進行學(xué)業(yè)教學(xué)管理的同時，融合了高校思政教育。

二、高校思政教育現(xiàn)狀和問題

（一）思政教育趨向邊緣化

當(dāng)代社會專業(yè)性人才比較多，而且以專業(yè)知識為主的專業(yè)教育也是較為熱門的。各大高校往往將優(yōu)勢的師資資源注入到專業(yè)性學(xué)習(xí)當(dāng)中，而一些非專業(yè)性知識，比如公共課知識，則呈現(xiàn)邊緣化趨勢。在高校內(nèi)部，公共課教師的教師待遇往往會低于專業(yè)性教師的教師待遇，尤其是思政教育。雖然廣大高校都有開展思政教育，但是由于應(yīng)試教育的影響以及教育功利化的影響，大部分的思政教育都是應(yīng)付式的教育，通常都是為應(yīng)付任務(wù)而開展的課程。并且許多教師認(rèn)為思政課程與就業(yè)沒有直接關(guān)系，所以也并沒有認(rèn)真地進行教授。目前，隨著國家在這方面重視程度不斷增加，學(xué)生就業(yè)壓力的增大，思政教育的價值也正在慢慢體現(xiàn)出來。

（二）教育模式過于陳舊

大部分高校利用過去的教學(xué)方式，主要以理論知識灌輸為主，并且主要是應(yīng)付期末考試而進行理論知識教學(xué)，并沒有與實踐相結(jié)合。課堂內(nèi)容也沒有靈活性，變成了單純的理論課。這種教學(xué)模式效率較低，并且學(xué)生也有較大的抵觸心理，不能達到真正的教育效果。而且一些思政教師并沒有與學(xué)生進行的活動交流，依然采用陳舊的教學(xué)模式，忽視學(xué)生需求，學(xué)生的上課積極性不高。

三、高校思政課的改革策略

（一）提升思政教育的地位，加強教師和學(xué)生對思政課堂的關(guān)注度

思想政治工作并不是僅僅通過課堂可以做好的，必須要把它融入大學(xué)教育的全部過程中，達到全方位育人的效果。首先，從高校層面來講，學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)的思政教育思維，必須要提高對思政課的重要性，明確開展高校思政課的目的，并且為社會提供品學(xué)兼優(yōu)的社會性人才。要通過良好的思想品德教育，使學(xué)生由內(nèi)而外去產(chǎn)生愛國感情，并且思政教育也要與學(xué)生實際相結(jié)合。比如，通過一些學(xué)生喜愛的社團活動和學(xué)校的文藝匯演，將思政教育娛樂活動有機結(jié)合起來，在娛樂在無聲中融入愛國主義教育，形成良好的教育模式，提升學(xué)生對于思政教育的興趣。

（二）加強實踐教育

思政教育要結(jié)合學(xué)生的個人能力，在實踐中開展教學(xué)，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練和其他實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

思政教育要走出課堂，達到實踐育人的效果。教師在實踐活動中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動手能力。教師還要充分利用學(xué)校資源，并且與社會組織進行合作，為學(xué)生提供良好的實踐平臺，讓學(xué)生從社會中接受思政教育，了解社會形勢，擴大學(xué)生知識面。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要占據(jù)主要地位

被動教學(xué)的方式很難發(fā)揮學(xué)生的能動作用。對此，要打破傳統(tǒng)的思政教育中以教師為主的一言堂教學(xué)模式，而以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。比如，教師可以讓學(xué)生主動參與設(shè)計、思考問題，并且在教師的協(xié)助下進行自主的思政學(xué)習(xí)。教師可以分組設(shè)計問題，然后讓學(xué)生通過自身解決問題，促使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，主動關(guān)心身邊的時事要聞，關(guān)注社會的發(fā)展情況，培養(yǎng)自身良好的學(xué)心習(xí)慣和正確的“三觀”。

（四）完善思政教學(xué)考核制度

傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)效果考核以應(yīng)試教育為主。這種考核模式非常單一而且效率低下，學(xué)生往往只是記住了課堂的知識點，并通過死記硬背的方式記憶下來，并沒有真正地理解掌握，而這種低效率死記硬背的方式只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，教育效果也不理想，并不能反映學(xué)生的思想政治方面的學(xué)習(xí)情況。

高校應(yīng)通過多元化的考核方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不應(yīng)僅局限于期末卷面考試為主的方式。教育者應(yīng)淡化以理論知識為主的思政課堂教育體系，多聯(lián)系生活實際，注重學(xué)生對思想政治理論知識的理解能力。在考核中，教師可以使用一些多元化的考核方式，比如根據(jù)一些實際問題設(shè)立問題情景對學(xué)生進行考核，或者建立動態(tài)化考核機制。并且要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力，讓學(xué)生敢于在課堂中表達自己的見解和看法，這樣，不但能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能在表達的過程中加深學(xué)生對知識的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）改革教學(xué)方法

要使用全新的教學(xué)方法提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在信息化普及的今天，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)進行普及教育是新時代教育的趨勢，高效率的課堂教學(xué)往往都具有一定的靈活性、變通性，而且學(xué)生的積極性也比較高。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的例子，并且結(jié)合知識點進行教學(xué)。這種案例教學(xué)方式效率比較高，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在課堂中通過與學(xué)生進行深入互動交流，也要更好地與學(xué)生打成一片。教師要多鼓勵贊美學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這充分的符合我國目前提出的素質(zhì)教育要求。由學(xué)生為主導(dǎo)進行課堂學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的表達能力，并且提升學(xué)生的理解能力。而且這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)中存在的不足，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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