在高中英語教學中培養學生思維品質的必要性及策略

游麗平

摘要：作為初中英語的延伸，高中英語除了注重語言知識的學習，還更加關注培養學生的思維品質。本文重點探討了在高中英語教學中培養學生思維品質的必要性及策略，并指出了學生思維品質的培養既是英語學科核心素養的要求，又是培養創新型人才的基礎。

關鍵詞：高中英語? ?思維品質? ?策略

《普通高中英語課程標準（2017年版）》要求，英語教師在培養學生語言知識、文化素養和學習能力的同時，要注重培養學生的思維品質。因此，教師要充分利用各種方法和工具，引導學生采取自主與合作相結合的形式進行學習，并在學習過程中能夠辨析語言文化中的一些具體現象，從而梳理和概括信息，分析和推斷信息之間的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，讓學生真正具備多元化的思維意識和創新的思維品質。

此外，在高中英語教學過程中，教師不僅要注重培養學生聽、說、讀、寫等基本技能，還要注重培養他們質疑、批判和創新等思維品質，提升他們綜合語言運用的能力。

一、在高中英語教學中培養學生思維品質的必要性

思維品質是指思維在邏輯性、批判性和創造性等方面所體現出來的能力和水平。思維品質能夠體現高中英語核心素養的特征，有利于提高學生分析和解決問題的能力，讓他們能夠運用跨文化的角度觀察和認識世界，并準確判斷事物。

在實際英語課堂教學中，大部分學生是被動地接受知識，缺乏獨立思考的能力。一方面，教師花費大部分時間講解英語語言知識，很少會花時間訓練學生的思維品質;另一方面，學生只會機械地背誦知識點，不會質疑和批判所學的語言知識，更缺乏自己的獨特見解。因此，在高中英語課堂教學中，教師必須革新觀念，重點培養學生的思維品質。

二、高中英語教學中培養學生思維品質的策略

1.整合課本資源，突出課堂思維品質

當前的高中英語課本從必修一到選修八中，話題涵蓋了友誼、環保、名人、自然災難、文化遺產、野生動植物保護等各方面。這些新穎且接地氣的話題非常符合高中生的身心發展特征，既能夠激發他們的學習興趣，又能夠引起他們思想的共鳴。由此看來，高中英語課本摒棄了語言知識的純理論學習，開始關注學生思維品質方面的內容，所以教師要充分利用教材內容，重點培養學生的思維品質。首先，在備課時，教師要設置恰當的問題，激發學生的學習熱情，為主題學習創造有利條件;其次，在教學設計中，教師要設計一些具有思考意義的問題，讓學生能夠多維度地分析語篇所表達的意義，將語言學習和意義探究合二為一，培養學生的創新思維品質。

2.開展小組討論，培養學生的發散性思維

高中英語課本中含有很多開放性話題，高考試題中也出現了很多開放性的話題作文，這就要求教師重視培養學生的發散性思維，而小組討論可以實現這個培養目的。如教學完選修六課本中的《Unit 3 A healthy life》后，教師可以要求學生進行小組討論：“除了課本中所說的健康生活方式之外，大家還知道哪些嗎？”問題提出后，學生們紛紛踴躍表達自己的觀點。

3.組織各種形式的活動，培養學生的創造性思維

語言輸入是學生被動接受的，而英語對話、演講和寫作等活動能為學生提供鍛煉創造性思維的機會。在這個過程中，學生可以借助已有的知識和經歷，培養創造性思維。如教學完必修五課本中的《Unit3 Life in the future》后，教師可以組織學生圍繞“我們未來的生活會是什么樣？”這一話題，在小組內開展演講和對話活動。通過這個活動，不僅可以讓學生熟悉所學的語言知識，還能培養他們的創造性思維。

4.加大反思性英語閱讀教學力度，培養學生的批判性思維

恰當的思維批判性活動，對于學生深層次理解語篇非常有用。因此，在高中英語閱讀教學中，教師可以利用多項選擇題培養學生的批判性思維。在近幾年的高考英語試題中，閱讀理解的最后一篇是七選五考題，這能夠很好地考查學生的批判性思維。

三、結語

總而言之，高中英語教師要不斷地更新教學理念，運用創新的教學方法，在提升學生文化素養和學習能力的同時，重點培養學生的英語思維品質。

參考文獻：

[1]張維.高中英語教學中學生思維品質培養初探[J].英語教師，2018（24）.

[2]喬輝.批判性思維及其在英語閱讀中的考查[J].中國考試，2010（4）.

（作者單位：江西育華學校）