創新教學策略，培養中小學生古詩詞素養

董飛

摘要：隨著對傳統文化重視程度的加深，在中小學語文教材中，古詩詞所占的比重越來越大。但是古詩詞畢竟年代久遠，并且學生缺乏古典文學的熏陶，所以在學習時會感覺困難重重。因此，中小學語文教師要認真分析古詩詞特點，了解學生的認知水平和學習困境。本文分析了在培養中小學生古詩詞素養時創新教學的策略。

關鍵詞：中小學語文? ?古詩詞? ?教學策略

一、創設詩詞情境，簡化理解過程

古詩詞語言晦澀、含義深邃，學生很難通過詩文內容了解詩人的內心情感，導致學生對古詩詞失去了學習興趣和信心。然而，情境教學法對調動學生的學習積極性、幫助學生理解學習內容具有一定的促進作用，且高速發展的信息技術為教師創設情境提供了新思路和新渠道。因此，在中小學語文古詩詞教學中，教師可以利用現代化教學技術，創設精彩的詩詞情境，以更加生動、形象的形式呈現出詩詞內容，從而激發學生相應的情感，簡化學生對古詩詞的理解過程。

如在教學《觀滄海》時，筆者借助多媒體為學生播放了1994年版電視劇《三國演義》的剪輯視頻，以此創設精彩的詩詞情境，并對視頻進行解說。視頻中，山河樹木所構成的遼闊、壯麗的景象營造了這首詩的意境，也襯托出氣勢雄渾的特點。在視頻播放結束后，筆者讓學生分析這首詩中體現的詩人情感，而學生也能基本表達出曹操當時意氣風發的狀態、宏大的抱負與胸襟，為接下來的深入學習奠定了良好的基礎。

二、加強詩詞鑒賞，培養審美能力

培養學生基本的詩詞鑒賞能力、提高學生的審美品位，是古詩詞教學的重要目標。學生只有能夠賞析和評鑒古詩詞，才能更加全面地理解詩詞，從而真正提高詩詞素養。但是，學生對詩詞的鑒賞能力取決于自身的文學素養，而這些是中小學生不具備或尚不成熟的。因此，在中小學語文古詩詞教學中，教師要采取有效的方法帶領學生分析和評鑒詩詞，幫助學生掌握鑒賞詩詞的基本技巧，引導學生探粉詩詞的內涵，領悟詩詞的魅力，從而提升學生的文學審美能力。

如在教學《書湖陰先生壁》時，筆者便以設疑的形式引導學生鑒賞詩句。針對后兩句，筆者先提問：“‘一水護田將綠繞展現了一幅什么樣的圖景？”學生思考后回答：“一條流水正好把綠色的農田圍繞起來?！惫P者繼續問：“詩人用了一個‘護字，那么流水環繞田地是為了擁護田地嗎？這么寫有什么好處？”學生討論后回答：“這里采取了擬人手法，顯得流水是有思想和感情的，使得環境描寫更加親切動人?！惫P者接著問：“那么下一句詩中哪一個字用得最傳神呢？你能分析一下嗎？”通過這種遞進式的設疑方法，學生會逐步深入分析和品鑒詩詞，并逐漸掌握鑒賞詩詞的技巧，從而有效提高學生的詩詞水平。

三、豐富詩詞游戲，保護學習動力

中小學生的學習態度和學習行為基本以興趣為主導，這就要求教師要把詩詞教學趣味化，吸引學生積極參與。培養學生的詩詞素養不在朝夕之間，學生還要形成學習詩詞的習慣。考慮到學生對游戲情有獨鐘，所以在中小學古詩詞教學中，教師不妨為學生設置詩詞游戲。一方面，可以讓詩詞課堂趣味橫生;另一方面，可以讓詩詞以游戲的形式走進學生的生活，讓詩詞成為學生生活的一部分。

在中小學語文古詩詞教學中，筆者會根據詩詞內容的特點組織一些簡單的詩詞小游戲，這不僅可以保護學生詩詞學習的熱情，還能深化學生對詩詞的理解和記憶。

另外，筆者會選擇合適的時間定期開展詩詞奪擂活動。在活動中，筆者會仿照詩詞類電視節目設置看圖猜詩、排列組合、詩詞接龍、飛花令等多種游戲環節。為了取得游戲的勝利，學生會十分努力地理解和背誦詩詞，并積極表現自己。同時，筆者會鼓勵學生在課后與同學、父母一起玩詩詞游戲。這種方式可以調動學生詩詞學習的動力，豐富學生的詩詞儲備，提升學生的詩詞素養。

四、結語

總而言之，在中小學語文古詩詞教學中，教師要創新教學策略，積極融入新鮮元素，爭取呈現古詩詞生動有趣的新面貌，讓學生獲得更好的學習體驗，從而傳承與發揚詩詞文化。

參考文獻：

[1]高華.核心素養視域下的古詩詞教學[J].漢字文化，2019（4）.

[2]張守英.核心素養視域下的初中古詩詞教學研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

（作者單位：山東省濱州市無棣縣車王鎮中心小學）