小學數學學習特點對教學的影響

汪素芳

摘要：在小學數學教學過程中，教師要充分契合學生的學習特點和學科特點，來完善教學方式，創新教學模式，從而有效激發學生的數學學習興趣，在培養學生邏輯思維的基礎上，幫助學生構建良好的知識體系，提高教學質量，為學生今后的發展奠定扎實的基礎。基于此，本文分析了小學生數學學習的特點對教學的影響，旨在提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學? ?學習? ?特點? ?影響

數學是一門實用性非常強的學科，它在生活中的應用非常廣泛，在社會高速發展的階段，良好的數學教學意義重大。小學數學是學生數學學習的基礎，良好的小學數學教學能為學生的邏輯思維發展奠定扎實的基礎，所以教師要充分發揮引導作用，在充分契合學生的學習特點和學科特點的基礎上，對學生進行科學有效的引導，不斷提高學生的學習質量，培養學生的綜合素養。

一、小學數學的學習特點

小學數學的學習特點在很大程度上是由學生的成長特點決定的。小學生正處于成長的初級階段，一方面，對事物的認知還很片面，另一方面，對很多事物又抱有強烈的好奇心，所以小學生在學習過程中往往不能很好地集中注意力，保持學習興趣的時間也非常短暫。基于小學生形象認知的特點，在教學過程中，小學數學教師可以采用圖片、視頻的形式，將知識內容展現在小學生面前，有效提高小學生的學習質量，充分激發小學生的學習興趣。

二、小學數學的學習特點對教學的影響

1.影響教學方式，提高小學生的邏輯思維

在傳統的小學數學教學過程中，教師通常會采用以教師為主的教學理念，對學生進行填鴨式教學。這樣的教學模式不僅會降低學生的學習興趣，還會導致教學質量不理想。針對小學數學的學習特點，教師要和學生形成良好的互動，充分尊重學生的主體地位，讓學生在良好的引導下，不斷提高學習效率和邏輯思維。盡管小學數學知識相對簡單，但是也存在一定的邏輯性，知識點與知識點之間是有邏輯關系的，而知識點的展現也具有一定的關聯性。

在教學“加減法運算”時，教師可以為學生構建一定的故事情境。如“小明有3支鉛筆，爸爸又給他買了2支，之后他送給了妹妹1

支，那么小明現在有幾支筆？”在這樣一個富有邏輯性的故事情境中，學生不僅能學習相關知識，還能有效鍛煉自己的邏輯思維。

2.影響教學內容，讓學生循序漸進地學習

學習是一項終生的事業，知識的學習和積累是一個長年累月的過程。在小學數學教學中，由于小學生沒有任何學習基礎，所以教師要引導學生，讓學生在循序漸進的過程中形成系統性的知識，并養成良好的學習習慣。小學數學教材的編排也是循序漸進的，小學一年級的數學教材主要是幫助學生認識數字，而二年級的數學教材就有了簡單的運算內容，教師只有構建梯次性的教學內容，才讓學生在循序漸進中理解和掌握知識，學生的學習質量才會達到理想的效果。

3.影響教學目的，讓學生進行自主學習和思考

隨著新課程改革的深入發展，教育行業越來越重視培養學生的綜合素養，各種創新的教學模式和教學方法猶如雨后春筍般破土而出。基于小學數學的學習特點，教師不能采用“一言堂”的教學方式來展開教學，而應充分契合學生的學習特點，采用多樣化的教學方法。總而言之，教師要做好教學的組織者和引導者，引導學生進行自主思考，不斷鍛煉學生解決問題的能力和運用知識的能力。

三、結語

小學數學的學習特點包括學生的學習特點、成長特點、數學學科教學特點。在小學數學教學過程中，教師要充分契合以上三個特點，完善和創新教學方法和教學模式，在充分激發學生學習興趣的基礎上，有效提高學生的學習積極性和學習質量，從而有效培養學生的邏輯思維、自主學習能力等，促進學生全面發展。

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（作者單位：江西上饒婺源縣段莘鄉中心小學）