淺談大班幼兒戶外活動組織現狀

邱月瑤

【關鍵詞】大班幼兒;戶外活動;組織現狀

戶外活動作為深受幼兒喜歡的活動，在幼兒園一日生活中必不可少。但是站在幼兒園操場上，除特定時間很難看到幼兒活動的場景。很多幼兒到了大班連基本的跑跳都磕磕巴巴。同樣，很多幼兒園教師也很不愿意帶幼兒進行戶外活動，他們認為幼兒到了戶外進行活動時，因為非常興奮所以難以控制，沒有“規矩”……種種原因導致戶外活動在幼兒實際的一日活動中所占比例極小。筆者就開始深入思考，閱讀文獻，進行實地調查關于幼兒戶外活動的內容。選擇大班作為觀察對象是因為筆者認為在幼兒園三個年級里，大班幼兒發育水平最高，身心發展也逐漸健全，大班的戶外活動應該是代表了幼兒園三個年齡段中的最高水平。經過調查后發現，目前大班幼兒進行戶外活動時普遍存在以下一些問題：

一、戶外活動場地不足

每個幼兒園都應該有適當的戶外活動場地，然而由于現在大多數幼兒園均處于鬧市區，本身占地面積就不是很大，而且周圍高樓林立，想再次擴大面積也是不符合現實的。筆者觀察的四所幼兒園，本身幼兒人數眾多，加上戶外活動面積區域少，面積也不是很大。很多幼兒園選擇班級交替上下午進行戶外活動，這也就導致戶外活動時間不能像作息安排表規定的時間那么充足。同時，像晨間活動、早操這種需要全園同時進行的活動，雖然幼兒園都已經劃分了區域，但仍然不免擁擠，戶外活動場地的沖突經常發生。

二、教師組織戶外活動持續時間短

大班幼兒是非常喜歡和熱愛戶外活動的，幼兒十分樂意參加戶外活動，所以戶外活動持續時間應該加長。幼兒園秉持著“數量多，時間短”的原則安排戶外活動，所以每一項戶外活動開展時間最長不過30分鐘。某些教師也會為了不耽誤戶外活動后接下來的教學活動，自己提前結束幼兒的戶外活動，明明安排表安排幼兒戶外活動半小時，教師只帶幼兒進行戶外活動20分鐘。因為幼兒園監管不及時，所以這種情況時有發生。

三、教師缺乏對幼兒的個別指導

由于幼兒人數眾多，一個班大多數都有30名以上的幼兒，而配備的教師就2名，所以在戶外活動中幾乎不能針對幼兒進行個性化指導。教師的參與是衡量戶外活動開展是否成功的一個重要指標。在調查中，教師都理解對幼兒個性化指導對幼兒的重要性，可是在真正實施過程中由于難以管理，大多數戶外活動都選擇集體活動的組織形式，往往會忽視幼兒的需求，甚至會抑制幼兒的個性化行為。

在午間散步中，為了保證幼兒一日常規按時完成，只注重幼兒散步，不允許幼兒掉隊。戶外活動的開展不僅沒有得到關注和支持，也忽略了幼兒的情緒。通過前文，筆者對幼兒園戶外活動組織現狀的調查和分析發現了很多不足。例如戶外活動場地不足，戶外活動時材料短缺導致活動沖突，持續時間短，缺乏對幼兒的個別指導等。因此筆者提出以下改進建議，以促進戶外活動得到良好開展。

（一）提高資金投入

幼兒園方面應提高資金投入，提高空間和材料資源的利用效率并制定相應的規章條例，鼓勵教師開展戶外活動。為了降低戶外活動安全風險，也要創設一個安全的戶外活動環境。

（二）教師科學組織戶外活動

教師也應該要遵循一定的原則組織戶外活動，要遵循循序漸進原則、經常性原則、交替動作的原則、綜合運動的原則、個別對待的原則這五個原則組織幼兒戶外活動。在戶外活動的過程中，教師的細心觀察是指導的前提，所以作為幼兒教師應該擁有良好的觀察能力，這是教師具備的基本能力。在戶外活動開展之前要確定觀察的對象和內容，并且根據觀察對象和內容了解幼兒在戶外活動中的表現。兒童對戶外活動的向往是天性，教師的職責就是要讓幼兒健康快樂地成長，所以更應該把握有限的戶外活動時間，給幼兒一個既能促進他們身體成長發育，也能給予他們足夠的快樂的高質量戶外活動。幼兒園還應為幼兒創造一個安全的戶外活動環境，提高教師組織戶外活動的能力。真心希望社會各界以及幼兒父母都能重視幼兒的戶外活動，為幼兒創設一種適合戶外活動的生活教育環境，讓幼兒在戶外玩耍，隨時隨地探索新事物。