激發職業中學學生數學學習興趣的策略

顏張磊

摘要：數學基礎薄弱、缺乏數學學習興趣、獲得數學知識的途徑較少、數學課課時較少是職業中學學生數學學習能力不強的主要原因。基于此，本文探討了激發職業中學學生數學學習興趣的策略，以供同仁參考。

關鍵詞：職業中學? ?數學? ?學習興趣? ?策略

隨著教育改革的深入開展，國家對職業教育的重視程度越來越高，在政策和資金方面也都給予了大力支持，如免除學費、設置助學金和國家獎學金等。雖然職業學校的生源數量在上升，但是總體質量在下降，特別是在農村職業中學中表現得更為明顯。在農村職業中學中，60%左右學生的父母常年在外務工，學生缺乏家長的陪伴和家庭教育，導致他們的數學基礎普遍較差，缺乏數學學習興趣。

當前，職業中學數學教學面臨的困難主要有時間短、任務重、學時少、速度快等。因此，職業中學教師一定要找到有效的策略，提高學生的數學學習能力，并在一定程度上減少城鄉學生在教育資源上的差異，為學生的全面發展打下良好的基礎。

一、激發職業中學學生數學學習興趣的必要性

心理學家認為，興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好的某種活動的心理傾向。早在兩千多年前，著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名數學家華羅庚也說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”如果學生對數學學習沒有興趣，就會視數學學習為一種苦役，也就無法心情愉快地學習數學知識，從而導致學習效果差，數學成績不理想。

二、激發職業中學學生數學學習興趣的策略

通過分析影響職業中學學生數學學習興趣的因素，再參考其他教學文獻，筆者結合工作經驗，提出了以下激發職業中學學生數學學習興趣的策略：

1.數學教師要提高業務水平，同時關愛學生

在獲得數學知識的同時，學生也在慢慢形成自己的數學思維，從而對數學學習產生興趣，建立認知體系。因此，教師應營造和諧、寬松的教學環境，尊重學生的課堂主體地位，自己則在關鍵時候加以點撥、引導和糾正，做好學生的指導者和引路人。

首先，數學教師要了解教學內容;其次，數學教師要有豐富的課外知識儲備;再次，數學教師必須有崇高的師德;最后，數學教師要有很強的專業技能，能根據教學的實際情況采用多樣化的教學策略。此外，數學教師要樹立終身學習的觀念，加強自身素質，提高修養，并在教學過程中運用自身的語言和人格魅力去吸引、感化學生，讓學生“親其師，信其道”。

目前，職業中學校的數學教學是“一支粉筆+一塊黑板+板書=一節課”的傳統教學模式，但是這種教學模式已經不能滿足現代數學教學的要求，主要原因包括以下幾個方面：

（1）教師角色的轉變

在傳統的中職學校數學課堂教學中，教師處于主導地位，但現在教師是服務者，所以必須尊重學生的學習主體地位。

（2）傳統教學模式滿足不了學生的學習要求

板書需要大量書寫，會浪費課堂上的大量時間，使得教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流十分有限，導致學生對數學課堂缺乏興趣。所以說，改革職業中學數學教學勢在必行。

首先，教師要找準自己服務者的角色，引導學生探究、發現數學的規律，激發學生內心深處強烈的探究欲望，使學生從內心深處切實體會到成功的情感體驗。

其次，教師應認識到學生是學習的主體，所以把課堂交還給學生，充分展現和發展學生的能力，可以激發學生數學學習的興趣。

再次，教師應引導學生在生活中探究數學、發現數學，讓學生認識到數學在學習和生活中的重要作用，激發學生數學學習的興趣。

最后，計算機的飛速發展與多媒體的應用為打造更為便捷、生動、有效的數學課堂提供了可能。如教師在運用多媒體演示圓錐曲線時，不僅生動形象，直觀有趣，富有吸引力，還能充分激發學生的學習欲望，使學生化被動學習為主動學習，有效提高了職業中學的教學效率和學生的學習效率。

數學教學的目的就是要讓不同層次的學生都能在數學學習過程中有所收獲。因此，教師要從教學實際出發，因材施教，激發學生數學學習的興趣和求知欲。如在教學求函數的值域時，理解能力強的學生可以迅速且熟練地掌握圖像法、均值不等式法等數學方法，而理解力稍差的學生可以掌握判別式法等數學方法。

2.讓學生體驗成功，增強數學學習的自信

由于職業中學學生的數學基礎比較薄弱，他們很難體驗到數學學習的喜悅感和成就感。然而，喜悅感和成就感是一種巨大的力量，會對學生的數學學習產生巨大的推動作用。因此，數學教師要根據教學內容合理設計問題，把學生從“我講你聽，我教你學”的教學模式中解放出來，并學會帶著問題進行學習。同時，教師要多與學生互動交流，鼓勵學生參與教學過程，讓學生意識到，只要積極參與，勇于思考，就一定能有所收獲。

此外，當學生在探究問題遇到一定的困難或走入誤區時，教師要及時給予學生指導，讓各個層次的學生都能在數學教學過程中體驗到成功，樹立學好數學的自信心。

3.創設良好的教學環境，營造愉快的教學氛圍

學校的學習環境是學生學習和生活的重要因素，關乎學生的學習成果。因此，職業中學要努力打造良好的教學環境，給學生營造愉快的教學氛圍。

近年來，國家對職業教育的發展給予了重大的政策和資金扶持，職業學校的招生數量一年好過一年，但學生的學習情況依然不見好轉，這在一定程度上是學校疏于管理造成的。學生認為，自己在學校學不到有用的知識，所以產生了厭學心理。因此，職業學校首先不能因為擔心生源流失而疏于對學生的管理;其次，職業學校應注重環境建設和學生的專業發展，讓學生在學校能學到有用的技能，以后能找到滿意的工作，從而吸引更多的學生就讀，形成良性循環;最后，職業學校不應該只開設專業課比賽，同樣要開設基礎課程比賽，形成良性競爭，讓學生的學習充滿動力，達到激發學生學習興趣的目的。

4.完善評價機制，促進學生全面發展

完善的評價體系是廣大教育者的心聲，很多學生因為評價方式的不同而被埋沒。目前，職業學校對學生的評價過于單一化，只關注學生的學習成績，忽視了學生的學習過程，導致學習成績不佳的學生產生厭學心理。

對學生來說，考試成績十分重要，因為這是家長、教師、同學評價自己能力的重要依據，所以考試成績會對學生產生深遠的影響。當學生考試不理想時，他們便會對數學學習產生消極心態。這時，教師要正確引導學生重新評估自己，找到自己的優勢，樹立學習自信，激發學習斗志。

在實際教學過程中，數學教師不應吝嗇自己贊美的語言，積極實施鼓勵性、贊美性的教育。當學生思考后的發言得到教師的肯定，他們必然會產生愉悅的心情，進而產生數學學習興趣，充分調動數學學習的積極性和主動性。當然，教師更要包容學生的缺點和不足，不能用學生的缺點和不足作為反面教材，因為這會嚴重打擊學生的學習自信心，甚至會讓他們產生教師不尊重自己的想法，從而討厭數學教師，討厭數學學習。

三、結語

總而言之，激發職業中學學生數學學習興趣是一個長期且復雜的過程，數學教師應堅持不懈地探究，完善相關的理論，提高學生的學習質量，使得學生的身心得到健康發展。

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（作者單位：安徽亳州新能源學校）