淺談小學(xué)生走出寫作困境的策略

頡虎琴

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作;策略

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）全篇大白話，無內(nèi)容可寫

評閱小學(xué)生的作文，大多數(shù)文章全篇大白話，沒有精彩句子，內(nèi)容多次重復(fù)，一個故事反復(fù)寫，重點故事胡編亂造甚至不符合實際情況，絲毫沒有邏輯可言。孩子生活經(jīng)歷太少，生活單調(diào)，行走于學(xué)校與家庭之間，讀書也太少，缺乏積累，缺少對生活的關(guān)注，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞無趣。

（二）結(jié)構(gòu)單一

主旨是一篇作文的靈魂，語言素材是作文的血肉，而結(jié)構(gòu)是作文的骨架。一篇作文寫得好不好，是否值得推敲，結(jié)構(gòu)很重要。小學(xué)課本中的課文大多是總分總結(jié)構(gòu)，由于教師多次強調(diào)，平時課本中經(jīng)常運用，導(dǎo)致學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)千篇一律，沒有創(chuàng)新，限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（三）錯字連篇，語句不通，濫用標(biāo)點

在批改作文時，最令教師頭疼的是錯字連篇，不加標(biāo)點或濫用標(biāo)點，語句不通順。學(xué)生掌握的字詞太少，平時寫作業(yè)沒有養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣;還有一些學(xué)生根本不會使用標(biāo)點符號，亂用一通甚至全文無標(biāo)點，用空格來代替;還有一些學(xué)生不會分段，全篇一段等。這些都是小學(xué)生作文中的普遍現(xiàn)象，需要教師慢慢引導(dǎo)，慢慢教授。

二、小學(xué)生走出寫作困境的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生走出寫作困境，需要教師引導(dǎo)他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.樹立榜樣。學(xué)生都喜歡模仿，特別是模仿他們心中敬佩的人物，比如教師和家長。我們可以利用學(xué)生的這個特性，為學(xué)生樹立榜樣作示范作用。教師和家長要樹立愛讀書愛寫作的榜樣，鼓勵孩子去模仿學(xué)習(xí)，讓孩子在讀書寫作的環(huán)境下成長，潛移默化地，孩子總會愛上閱讀愛上寫作。

2.學(xué)會傾聽與賞析。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文初期，我不著急讓他們立馬去動筆寫，而是讓他們先學(xué)會傾聽，產(chǎn)生共鳴，去賞析，再提出自己的觀點。我通常會挑選一些優(yōu)美、扣題、精彩的短文或者一個片段讓他們讀。

（二）鼓勵學(xué)生多讀書多背誦，增添素材

教師要在日常學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生多讀書。語文教材里就有很多優(yōu)美的文章，我們可以利用上課時間選出自己喜歡的句子或段落來背誦;可以在班級角落里設(shè)置“圖書角”，鼓勵每個學(xué)生帶來兩三本課外書，互相借閱，交流傳看，使學(xué)生讀的書盡可能種類豐富，形式多樣;每周閱讀課時帶學(xué)生去圖書館，自由閱讀，在閱讀過程中進行摘抄總結(jié)到自己的摘抄本上;在教室黑板角落每日抄寫名人名言，上課前2分鐘讓學(xué)生抓緊背誦;每天利用5分鐘讓學(xué)生輪流講述自己從書上看到的感興趣的故事或優(yōu)美的句子，鍛煉學(xué)生的語言表達能力并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。日復(fù)一日的堅持，學(xué)生的作文內(nèi)容會逐漸豐富，越來越好。

（三）與家長配合，帶領(lǐng)孩子深入生活

寫作除了需要多讀書，也需要貼近生活、體驗生活，僅僅在書中獲得寫作來源是不夠的。我通過微信群與家長溝通，使家長意識到寫作的重要性，鼓勵家長帶孩子去菜市場買菜、逛超市，去游樂場、博物館、動物園，去參加各種公益活動，有條件的甚至可以去看畫展等，讓孩子更多地認(rèn)識這個世界，更深一步了解這個世界，開闊孩子的視野，增加孩子看問題寫作的角度;此外，建議家長帶孩子去圖書館或書店，和孩子一起閱讀，并以聊天的方式交流閱讀成果，提高孩子的語言表達能力與總結(jié)能力，為孩子營造讀書氛圍。只有真正走進生活、認(rèn)識世界，才能寫出與眾不同的好文章。

（四）教師多介紹寫作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為小學(xué)語文教師，在上課時要多講解不同的文章結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生每個結(jié)構(gòu)的特點與不同，什么文章適合什么結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確它們的區(qū)別，在寫作時加以運用，使寫出來的文章結(jié)構(gòu)迥然，異彩紛呈。教師在接到一個新班級上第一節(jié)課時，就應(yīng)該給學(xué)生定下規(guī)矩，比如人手一本新華字典，遇到不認(rèn)識不會寫的字立馬查字典等，解決學(xué)生作文中錯字連篇的問題;其次，在平時上課時多訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，只有說清楚才能寫明白;關(guān)于標(biāo)點，也是邊學(xué)邊用，在運用的過程中逐步理解不同標(biāo)點的作用，這樣才能正確運用到文章中。

（五）多鼓勵多肯定

教師是學(xué)生最信任的伙伴之一，教師的表揚和鼓勵是學(xué)生前進的動力，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，有時一個肯定贊許的眼神、一句鼓勵的話語可以激勵學(xué)生很久很久。心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時候，學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動力。所以教師在評閱作文時多多勾畫學(xué)生寫得好的地方，看到學(xué)生在寫作中的優(yōu)點，挖掘閃光點，讓學(xué)生在作文中找到自信，享受被肯定的快樂，增強對寫作的興趣。因此，作為小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵學(xué)生多讀書、開闊視野，與家長共同合作，在日常生活中幫助學(xué)生積累寫作素材，多多鼓勵表揚，使小學(xué)生走出寫作困境，甚至愛上寫作。