問題在初中物理教學中的有效應用

郭永輝

【摘 要】 隨著教育的改革，初中物理教師的課堂要將培養學生的各種能力作為主要目的。為此初中物理教師需要摒棄傳統的教學方法，進而去尋求能夠達到教學目標的新的教學方法。問題教學法就是教師經常用到的一種教學方法，其能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的物理思維，提高學生的學習效率。但這一切都是建立在教師合理利用問題的基礎上的，因而教師必須要圍繞問題的具體應用展開深入研究。

【關鍵詞】 問題 ?物理教學 ?初中

初中物理教師在教學中要明白的一點，學生被動和主動的學習態度對他們的學習效果是有著十分重要的影響的，前者會導致學生對知識過目即忘，后者則會使得學生對所學的知識有著深刻的理解和印象。因而初中物理教師需要采取措施來讓學生建立起積極主動的學習態度，此時他們就可以利用問題教學法來做到這一點。但教師必須要對問題的選擇環節加以重視，并且結合學生基礎和教學內容來選出最合適最有效的問題。

一、利用問題，激發學生學習興趣

物理對學生而言是一門具有抽象知識和復雜邏輯的學科，思維簡單形象的學生也因此無法產生學習的興趣。興趣是促使學生學習最好的動力，缺乏興趣的學生所產生的學習效果可想而知。此時初中物理教師就需要采取措施來激發學生的學習興趣。那么教師該如何去做呢？此時他們就需要考慮到學生的好奇心和求知欲，進而在課堂教學的一開始為學生進行生動問題情境的創設。這樣的話，生動的畫面符合學生的性格特征，畫面中所出現的問題也因此會使得學生快速地進入到學習的狀態，因為問題的內容與教師即將要教學的內容息息相關。例如：在進行《希望你喜歡物理》這一節內容的課堂教學中，因為是學生初次接觸物理知識的第一課，筆者就需要用心對待，進而激發學生學習物理知識的濃厚興趣。因而筆者在課堂教學的一開始就為學生展示了自然界中各種有關物理的現象，包含光、熱、力、聲、電等形形色色的有趣物理現象。學生在觀看完成之后，他們就會為即將要學習的物理知識蒙上一層神秘的面紗。然后筆者就會向學生提出如下問題：1、你們覺得這些現象中涉及到了哪些物理知識呢？2、你們在生活中還有沒有見過其他能夠用物理知識解釋的神奇現象呢？然后筆者就會給學生留出充足的時間，讓他們去發散自己的思維，尋找問題的答案。接下來筆者就會讓學生就這兩個問題展開激烈的討論。此時整個課堂的氛圍都變得十分活躍，學生也在這一氛圍中激起了對物理知識的無限遐想，他們迫切地想要展開學習。

二、利用問題，鍛煉學生物理思維

問題是引發學生思維的導火索，學生在問題的驅使下就能夠進行有效的思考，而學生對于通過思考所獲得的知識總會有著深刻的印象和理解。因而初中物理教師就需要在傳授知識的過程中為學生進行問題的精心設計。在思考和回答問題的過程中，學生的物理思維就能夠得到有效的鍛煉，進而為他們創造力的培養奠定了基礎。這樣的話，學生就能夠在未來更好地適應社會的快速發展，并且為其作出屬于自己的一份貢獻，而不是一直靠著固有的知識站在原地踏步，最終被社會所淘汰。例如：在進行《我們怎樣聽見聲音》這一節內容的課堂教學中，筆者需要學生明白聲音是由物體的震動產生的，是通過波的形式向外傳播的，傳播的過程中是需要介質的，并且不同的介質傳播聲音的快慢也是不同的。這四個知識點都是需要學生通過觀察和實驗去進行探究和驗證的。為此筆者在課堂教學的一開始就為學生進行了科學的分組，保證小組中有基礎較差的，也有基礎較好的，進而對學生的探究效率進行保證。在學生展開探究的過程中，筆者就會向學生提出如下問題：1、聲音是怎樣產生的？2、聲音是怎樣傳播的？3、人是如何聽見聲音的？接下來在學生進行思考和探究的過程中，筆者會給學生一定的提示，讓他們結合自己日常生活中所遇到的案例進行探究。除此之外，為了保證每一名學生都能夠積極地投入小組活動中，筆者會在他們開始討論之前留出一定的獨立思考時間，并要求學生將思考的結果記錄在紙上。這樣的話，學生的物理思維就能夠得到有效的鍛煉。

三、利用問題，提高學生學習效率

“以問題為主線，以思維為中心，兼顧知識體系的構建，突出學習能力的培養”是初中物理教師通過對問題的研究所得出來的教學路線。在該路線的影響下，學生的主體作用能夠得到充分發揮，進而能夠有效提高自己的學習效率。在此過程中，教師要注意的是，問題不光是能夠應用到課堂上，它們在課前和課后也能夠發揮出極為重要的作用。因為問題在課前預習環節的應用可以讓學生達到教師預期的預習效果，進而為教師的課堂教學活動做好充分準備;問題在課后復習環節的應用則可以幫助學生進行物理知識的鞏固，進而提高學生的復習效率。在課堂教學結束之后，筆者同樣會利用問題讓學生做到不漏細節的復習。這樣的話，學生就能夠有著很高的學習效率。

結語：

總而言之，問題能夠從根本上轉變教師和學生在教學課堂中所扮演的角色，前者由掌控者到引導者，后者從被動者到主動者。這樣的轉變會讓學生在學習物理知識的同時獲得與之相匹配的能力。這樣的話，學生就能夠將所學的物理知識進行靈活的應用，而不是將之束之高閣。要知道，物理知識是取之生活用之生活的。因而初中物理教師需要將問題科學合理地應用到自己的教學中，進而幫助學生學好物理這門學科，有效提高自己的教學效率。

參考文獻

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