混合教學模式在高職護理教學中的應用效果

趙敏

【摘要】目的 探究在護理教學中將混合教學模式進行應用的方法和應用效果。方法 以我院護生為例，選取2018屆護生為研究對象，選取學生50例，同時選取2017屆學生為對照組，同樣為50例學生，分別給予其混合教學模式和傳統教學模式，對兩屆學生的學習成績進行比較。結果 實驗組學生的平均考核成績為（3.44±2.04）分，顯著高于對照組學生的平均分數，其組間數據比較，差異有統計學意義（P<0.05），實驗組教學模式效果更好。結論 在高職護理教學中將混合教學模式進行應用，其效果顯著，可將學生的考核成績進行提高，并且在教學中可廣泛推廣使用。

【關鍵詞】混合教學模式;高職護理教學;應用效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.25..02

就混合教學模式來說，其主要是指將原本的面對面形式或是網絡教學模式進行應用，同時將兩者進行有效結合，保證在合適的時間內選取有效的教學方法，以促進學生綜合學習水平的有效提高[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以我院護生為例，選取2018屆護生為研究對象，選取學生50例，同時選取2017屆學生為對照組，同樣為50例學生，分別給予其混合教學模式和常規教學模式，其中，共有男3名，女97名，學生的年齡20～24歲，對應的平均（22.33±1.22）歲。兩組護生在年齡，性別等方面無顯著差異，可實現組間比較。

1.2 研究方法

通過對中國知網，萬方等數據庫進行檢索，選取與混合型教學在護理教學中的應用研究，并通過閱讀和分析，排除與此次研究無關，資料不全等相關文獻，并通過結合此次研究的實際情況，對教學方法進行設計，主要選取科研人員5名，對教學方法進行討論，結合學生的實際學習情況，綜合臨床護理知識和發展現狀，將較為復雜的臨床案例情況進行排除，以基礎護理知識為基礎，對考試內容和教學方案進行設計，如果人員之間存在不同意見，則需要進行文獻依據排除，最終定奪方案。

對照組學生將按照傳統教學方法進行，由護理專業的教師給予學生面對面，集體授課等，并叮囑學生在實體課上完成相關作業。

實驗組學生則采用混合教學模式，將給予網絡在線的學習方法與傳統教學方法進行有機結合，并進行自測題目，視頻，閱讀資料等制作，將其給予學生，作為學生的在線資源，輔助學生完成主體討論 ，具體實施如下：

設計混合教學模式：教學老師應該從學生的實際情況進行出發，對課堂教學方法，教學實踐分配方式，在線教學內容等進行討論確定，并將基礎護理學內容進行分類，主要包括護理理論體系和應用技術，從基礎醫學，臨床醫學和預防醫學入手，采用多種教學方法，以互聯網平臺為基礎，為學生制定播放視屏，護理解說，模擬操作等，實現混合教學，需要將不同教學課時進行有效安排。

提供在線學習平臺：促進線上教學網絡平臺的建立，給予全校師生免費開放，并允許任何課堂進行站點的開設，其中的教學資源設定，主要包括課件，視頻和閱讀材料等。并在平臺上設立討論區，需要對學生的網絡環境進行確定，保證將在線學習平臺的有效方法進行選取，避免出現障礙和難以應對的情況。

指導學生完成在線學習：使學生在合適的時間內，積極選擇有效的在線學習方法，從平臺上的課程內容入手，引導學生積極完成題目測試，對視頻進行觀看，進行材料閱讀等。

1.3 觀察指標

對兩組護生的學習結果進行考核，其中主要包括平時作業，考試和開題報告等內容，分數占比分別為30%，40%和30%，主要涉及對研究目的書寫，對科研方案的設計和資料的收集等。

1.4 統計學方法

以統計學軟件SPSS 20.0為工具，對此次研究中所出現的數據進行統計學分析，對計量資料（x±s）的比較結果予以t值驗證，對計數資料（n，%）的比較結果予以x2值驗證，當結果呈現出P<0.05時表示組間比較差異存在統計學分析價值[3]。

2 結 果

實驗組學生的平均考核成績為（3.44±2.04）分，顯著高于對照組學生的平均分數，其組間數據比較，差異有統計學意義（P<0.05），實驗組教學模式效果更好。見表1。

3 討 論

本研究將混合教學模式進行應用，對教學模式進行設計，并為學生提供在線學習平臺，為學生進行在線指導，其教學效果較為顯著，實驗組學生的平均考核成績更高[3]。這種教學方法可將傳統教學方法的乏味性進行改善，提高學生的學習興趣，并實現與學生為主體的教學模式，從而實現學生在學習過程中進行積極探索，促進自身解決問題能力的提高，加強對臨床護理教學的認識，并將網絡技術進行應用，保證尋找自身所學的學習資料，從而滿足學習所需，促進自身學習效率的有效提高。

綜上所述，在高職護理教學中將混合教學模式進行應用，其效果顯著，大幅度提高學生的考核成績，可在教學中廣泛推廣使用。

參考文獻

[1] 張 方，趙文慧，張淑艷.混合式學習在高職護生基礎護理教學中的應用研究[J].護理管理雜志，2019，19（05）：362-364.

[2] 王 劍.混合教學模式在高職內科護理理論教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2019，33（04）：477-479+488.

[3] 郝春霞.基于微信平臺的混合式學習模式在高職院校護理教學中的應用優勢與存在問題分析[J].衛生職業教育，2020，38（02）：103-104.