初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

【摘 要】 初中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成的愛信息技術(shù)、 學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)所必備的一種品質(zhì)和修養(yǎng)。本文從核心素養(yǎng)相關(guān)概述入手，著重分析了初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性及面臨的問題，并探索了初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響因素，提出了初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中 ?信息技術(shù)課堂 ?培養(yǎng) ?核心素養(yǎng)

信息技術(shù)課程是初中的基礎(chǔ)課，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識和信息技術(shù)技能的主要來源。尤其在當(dāng)今信息社會人們的工作和生活都離不開信息技術(shù)，只有掌握信息技能才能夠跟上時代的發(fā)展步伐，盡快適應(yīng)社會。然而，隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，社會對人才的要求也越來越高。初中信息技術(shù)課程作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要積極重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加快課程改革，通過信息技術(shù)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式中存在著教學(xué)設(shè)計不合理、教學(xué)方法單一等問題使初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著很大困難。在這種情況下，初中信息技術(shù)課堂必須探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)方法。研究初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能夠充分發(fā)揮初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的育人作用，而且對信息技術(shù)課堂教學(xué)改革有著深刻意義。

一、與信息技術(shù)相關(guān)的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學(xué)生必須具備的適應(yīng)社會發(fā)展的基本品格和能力，是社會對人才提出的最新要求。具體來說，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與這三個方面，其中文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，自主發(fā)展要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，社會參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。另外，初中信息技術(shù)課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性

（一）專業(yè)教師的指導(dǎo)

初中學(xué)校的教師大多都是接受過系統(tǒng)、專業(yè)訓(xùn)練的教師，具有一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能。而初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上都需要教師的指導(dǎo)。這是因為初中生的思想還不夠成熟，知識結(jié)構(gòu)不完善，不了解核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

（二）新課改的支持

新課改不僅改變了傳統(tǒng)灌輸式的信息技術(shù)教學(xué)模式，也改變了信息技術(shù)課程教學(xué)理念，豐富了信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。另外，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵信息技術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的創(chuàng)新發(fā)展。而新課改的創(chuàng)新發(fā)展與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不謀而合。因此，在新課程改革的支持下，信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著較大的可行性。

三、初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的問題

（一）信息技術(shù)教學(xué)誤區(qū)

很多初中學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)存在著一定誤區(qū)，缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的重視。具體來說，在應(yīng)試教育模式下，信息技術(shù)課程并不是升學(xué)考試科目。升學(xué)考試學(xué)科教師經(jīng)常占用信息技術(shù)課堂，嚴(yán)重影響信息技術(shù)教學(xué)的正常開展，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)遇到阻礙。

（二）教學(xué)方法單一

信息技術(shù)理論知識十分抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果不好。另外，還有一些信息技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中仍以自己為課堂的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動接受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，缺乏對信息技術(shù)知識的思考和信息技能的主動探索創(chuàng)新。

四、初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）從核心素養(yǎng)角度反思教學(xué)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度入手，對教學(xué)工作進(jìn)行反思，反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)找出課堂教學(xué)中與核心素養(yǎng)培養(yǎng)不相符的方面，并積極探索改進(jìn)措施，以優(yōu)化后期信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)認(rèn)真反思課程教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開展多樣化活動

多樣化的教學(xué)活動是提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提高核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)積極開展多樣化的課程活動，加強(qiáng)實踐鍛煉。為此，初中信息技術(shù)教師可以針對重難點開展競賽，讓學(xué)生在競賽中進(jìn)行信息技術(shù)實踐創(chuàng)新，在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神，提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（三）更新教學(xué)手段

教學(xué)手段直接影響著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極更新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教師權(quán)威式的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心設(shè)計信息技術(shù)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)積極采取微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)法方式，提高學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。并且，信息技術(shù)教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加社會實踐，鼓勵學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的社會參與能力。

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作者簡介： 黃海燕，女（1979.09—），漢族，籍貫，福建羅源，本科，教師，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)，全國信息學(xué)奧林匹克競賽