高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

摘要：伴隨著大學體育教學改革的不斷深化，原有的教學模式已不能適應現代體育教育發展的需要和社會對人才的需求。改革與創新教學模式是現代教學中的首要環節，在我國高校體育教學中占有重要地位。體育學科的新教學模式應適應現代社會發展的需要，既要有技術動作演示，又要有理論知識講解。在信息技術不斷發展的背景下，高校想要建立新的體育教學模式，就必須引入“翻轉課堂”的教學模式。通過計算機等技術手段，改變原有的學習環境，讓學生可以在課前、課后自主觀看教學錄像，完成對課后知識的消化與理解。實際上，高校體育教學“翻轉課堂”模式構建，為學生提供了更大的學習、發揮和想象的空間，也為現代體育教學開辟了新的途徑。本文就高校體育教學“翻轉課堂”模式構建進行探討。

關鍵詞：高校 體育教學 “翻轉課堂” 構建

“翻轉課堂”模式是從國外引進的一種新的教育理念，這種高效的新型課堂近年來也被國內教學學者所認同和推廣。但是，其大部分應用于國內中小學的課堂教學中，高校體育教學仍然處于空白。基于此，“翻轉課堂”對高校體育教學工作能否產生一定的積極影響？“翻轉課堂”強調學生的主體性地位，讓學生在課前相對自由的時間內進行自主學習，提前了解所學內容，進而在課堂學習中更有針對性。以教師為主導的高校體育教學，應科學構建“翻轉課堂”，切實提高高校體育教學的整體效果和質量。

一、高校體育教學“翻轉課堂”模式構建的必要性

（一）提高體育教學質量

在高校體育教學實踐中運用“翻轉課堂”模式，不僅可以引導學生掌握科學的體育技能和操作，而且可以極大地提高體育教學的整體質量。特別是對一些動作連貫或者技術難度較大的項目而言，學生可以結合自己的學習需要，反復觀看視頻或觀看一小段視頻，從整體上優化自身體育學習能力和素養。與此同時，大學生的業余時間也比較多，通過視頻學習，還可以利用碎片時間進行深入、全面的學習。因此，在高校體育教學過程中，運用“翻轉課堂”模式的重要性和必要性就顯得尤為突出。

（二）激發學生體育學習興趣

在“翻轉課堂”模式中，大多采用無感學習，而相對于傳統教學方法的灌輸式，“翻轉課堂”模式能讓學生主動地投入更多的精力和注意力。在教學過程中，教師可以先利用多媒體軟件或網絡插件等，進行“翻轉課堂”模式構建，幫助學生建立初步的印象，或利用多種信息技術將體育課記錄下來，將動作技巧分解為每一步，在課件和視頻中反復演示。這種教學模式，能夠有效地激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

（三）實現以人為本的體育教學

“翻轉課堂”模式的表現形式十分生動活潑，尤其是利用多媒體軟件，圖文并茂，使學習的內容更豐富、更直觀，進而更有利于學生的理解和掌握，并激發學生學習興趣。不但如此，這種方法的優點還在于，能創造出更優質的學習情境，提高學生對學習的熱情，使他們能夠自主探索學習的內容，并使學生成為主動學習的主體。在體育“翻轉課堂”模式教學中，教師應始終堅持以人為本的原則，使學生對體育教育產生更大的興趣，提高體育教學價值。

二、高校體育教學現狀

在新課改背景下，學校和教師也在不斷探索新的體育教學模式。在信息技術不斷發展的背景下，傳統體育教學模式已經不能適應現代體育教育的發展。這就需要教師不斷進行體育教學創新，引進一些新的體育教學模式，提高體育教學的有效性。下面筆者就目標高校體育教學存在的問題進行具體分析：

（一）內容設置不合理

由于受傳統觀念的影響，一些高校在實際發展的過程中，學校管理者對體育教學并不重視。也有人認為體育教學不是一門重要課程，學生必須把更多的時間花在其他課程的學習上，導致許多學校的管理者對體育教學不夠重視，甚至出現剝奪體育教學時間另作他用的現象，使體育教學時間變得很不合理，教學內容的設置也不能完全按照教學時間來設置，進而致使體育教學內容的設置出現更多的不合理。

（二）教學模式單一

當今社會發展非常迅速，這個行業對人才的需求也越來越高，而高校作為人才最基本的輸送基地，既要能培養出有綜合能力的學生，又要能為社會培養出有較強專業能力的人才。但教師如果按照傳統的教學方法，只注重對學生的知識灌輸，忽視與學生的交流互動，使學生處于一種被動的狀態，不能對體育過程進行主動思考，就會導致學生的創新能力被扼殺。傳統的教學模式比較單一，教學氣氛也比較壓抑，使學生對體育學習的興趣不高，甚至會產生厭煩和矛盾的情緒，從而影響體育教學的質量和效果。

（三）缺乏明確教學目標

當前普通高校體育教師普遍存在著這樣一種偏見，認為學生大量的自由活動和自主鍛煉是在浪費時間。高校體育課的開設，主要是針對沒有升學壓力的成人，促使他們養成理性、科學的體育思維和鍛煉習慣，以自由實踐的方式進行教學，無疑是有其弊端的。另外，我國大部分高校體育教師缺乏明確的教學目標，開展課堂教學的主要目的在于提高學生的體育素質，在教學過程中主要是向學生傳授一定的體育知識后，讓他們自由地進行運動，這使得高校體育教學的效率與質量沒有實質性的提高，同時也不利于學生形成良好的運動意識，嚴重影響了其終身體育素質的培養。

（四）“翻轉課堂”沒有得到重視

“翻轉課堂”是學生在課前通過互聯網獲取教師制作上傳的學習資料，提前學習掌握理論知識。首先要建立一個開放、暢通的信息技術交流平臺，讓師生有更多的時間在課堂上進行學習訓練，讓教師有更多的時間在課堂上解答問題，提高課堂學習效率。目前，隨著教育教學的不斷發展，“翻轉課堂”教學模式受到重視。在體育教學中應用“翻轉課堂”教學模式是對體育課堂教學的一種創新，但是在高校體育教學的過程中，很多教師的教學理念、教學思想落后，再加上體育教學設備不完善，翻轉課堂教學模式因此沒有得到有效應用，學生學習效率不高。

三、高校體育教學“翻轉課堂”模式構建策略

（一）有效進行課程資源開發，構建良好“翻轉課堂”模式

相關文件要求體育教師要與時代發展相適應，不斷提高學校體育科學的實施力度，并能明確自身的社會職能，在對體育課程進行系統化管理的同時，還應將管理內容與計算機網絡相結合，使體育課程能適應具體的實際需要。信息技術是每個體育教師在培養綜合性人才過程中必須熟練運用的一種手段。體質健康標準在教學過程中的具體實施，需要有更多的信息技術支持。從科學教育的角度看，需要整理比較完整的資料，同時利用先進的數據統計系統，利用信息技術，實現“翻轉課堂”，使教師能更好地掌握學生的實際情況，真正推進高校體育課程的整體建設，使高校體育課程教學目標更符合學生的實際需求。

（二）引入以學生為主的現代教育理念，構建良好的“翻轉課堂”模式

在傳統課堂中，教師是傳授知識的主體，學生只是被動地接受知識。因此，學生缺乏主觀能動性，只能被動地接受知識，不能獨立思考。新一輪課堂教學改革改變了應試教學模式，學生成為課堂上的積極參與者，教師的作用也由說教逐漸轉變為學習的引導者。在“翻轉課堂”中，老師一般會要求學生在課前預習提出問題，帶著問題去上課，教師采用“翻轉課堂”模式可以進一步提高學生的學習興趣。上課時，教師根據學習課程中的動作錄像提出相關問題，引導大家積極思考，與組員交流并指出不足，達到動作規范，實現預期的學習效果。這種教學方法和手段既可以指導學生完成動作，又可以培養學生解決問題的能力，對今后的學習工作有很大的幫助。

（三）明確體育教學目標，構建良好的“翻轉課堂”模式

大學體育教學大綱中明確指出，體育課程的內容要具有健身性，體育教師要始終把健康作為第一位的思想理念，又能夠橫向或縱向地開展教育活動，無論在哪個教育部門或學校，都能夠事先注意到其中的內容，并采取相應的措施。學校應始終堅持這一基本要求。而在實施《體育衛生標準》的過程中，無論是管理數據資料，還是開展學生測試，都應充分利用信息技術，體現信息時代的本質特征，構建良好的“翻轉課堂”模式。例如，可以利用信息技術，把步態訓練和普通的大學課程結合起來，讓學生在運動中，盡可能地了解他們的身體狀況，并利用相關技術，使立定跳遠等相關的測驗更加準確有效，從而提高體育教學價值。

（四）基于快樂學習理念，構建良好的“翻轉課堂”模式

“翻轉課堂”體育教學的展開，不受時間和地點的限制，學生可根據自己的時間條件，自主選擇學習時間，只需要配備一臺移動終端，學生便可在校園內任意地點進行體育學習，既人性化，又個性化，使學生的體育學習更加輕松。在實際教學的過程中，“翻轉課堂”教學理念的引進，可以將體育視頻資源轉化為課堂教學資源，大大豐富了課堂教學的內容，將最新的體育賽事加入到體育知識的傳授中，尋找適合當前學生進行體育學習的模式，實現體育教育與快樂教學的融合，激發學生學習體育的興趣。

（五）基于資源共享，構建良好的“翻轉課堂”模式

體育教學內容因學校而異，使全體學生都能得到最佳的教學資源，提高學生的綜合素質，這就是“翻轉課堂”的出發點。同時，其還能讓學生自主進行體育學習，為學生提供更廣闊的體育學習空間，保證學生學習效率的有效性。可以看出，“翻轉課堂”模式的引入，可以有效地進行資源共享，實現教育公平，促進體育教育的發展和變革。

四、結語

在高校體育教學的實踐中，翻轉課堂模式是一種非常科學有效的教學模式，應充分明確其重要性、前提條件以及它的實施依據，通過科學教學手段的構建良好的“翻轉課堂”模式，提高高校體育教學的有效性，促進學生體育訓練意識的形成。

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（作者簡介：于龍，男，本科，江蘇城鄉建設職業學院，講師，研究方向：體育教育訓練學）

（責任編輯 劉冬楊）