試論“互聯(lián)網(wǎng)+”下深化黨校教學(xué)改革的思路

劉燕洪

摘要：在科技、信息化飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)成為了我國國家戰(zhàn)略之一，備受國家和黨的關(guān)注和重視。互聯(lián)網(wǎng)+ 是創(chuàng)新2.0下中國互聯(lián)網(wǎng)新的形態(tài)和業(yè)態(tài)，一方面是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合應(yīng)用，另一方面也是加入了各種的數(shù)據(jù)、計(jì)算和知識，也就造就了更多的創(chuàng)新成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“新常態(tài)”。在這個社會大背景之下使黨校教育迎來福音的同時也給其帶來了多個問題。黨校作為中國共產(chǎn)黨對黨員和黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)、教育的場所，必然要采取多元化的教學(xué)措施來深化教學(xué)改革的思路從而提高其教學(xué)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。以下就互聯(lián)網(wǎng)+ 背景下深化黨校教學(xué)改革思路作出討論分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;黨校教學(xué);深化改革思路

2015年國務(wù)院總理李克強(qiáng)率先提出互聯(lián)網(wǎng)+ 這一模式，其在教育領(lǐng)域上使教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)為知識與信息的傳輸建立了橋梁，使老師和學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行互動和教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)+ 并不是簡單的將互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)疊加，而是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)來激發(fā)教育行業(yè)新生態(tài)的發(fā)展。黨校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+ 這股浪潮，在掌握學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的同時還要將其對于教學(xué)的反饋用來促進(jìn)黨校教育工作的干戈，使參訓(xùn)的學(xué)員能夠在真正意義上提高黨性修養(yǎng)從而能夠?yàn)辄h建工作以及地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)做出有效貢獻(xiàn)。

1.??? 何為互聯(lián)網(wǎng)+

在2015年3月，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主將大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到教育、工業(yè)、金融、交通、政務(wù)、農(nóng)業(yè)等各個行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中，其在線化、數(shù)據(jù)化、移動化的特點(diǎn)使得互聯(lián)網(wǎng)與不同行業(yè)巧妙的組合在一起，使現(xiàn)代信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺作用下更好的優(yōu)化和利用起來。這是一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是國家重要的戰(zhàn)略之一，使大眾的生活、學(xué)習(xí)和思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化。

2.??? 互聯(lián)網(wǎng)+下黨校教育工作現(xiàn)狀

2.1? 匱乏的資源

在當(dāng)前的黨校教育當(dāng)中普遍存在著教學(xué)資源匱乏的問題，因?yàn)樵谖覈行┢h(yuǎn)的省市在信息化建設(shè)方面有所落后，并且黨校與黨校之間缺乏一定的交流與合作使得共享平臺較少，甚至有些資源較為豐富的黨校因?yàn)橹R產(chǎn)權(quán)和法律保護(hù)不完善而拒絕與其他黨校共享資源的行為存在，也就導(dǎo)致了教學(xué)資源匱乏的問題。另外的一點(diǎn)就是當(dāng)前黨校的師資力量相對也是比較匱乏的，全國黨校工作會議要求每年領(lǐng)導(dǎo)干部講課總課時要占總課時比例的20%，但是實(shí)際上因?yàn)楦鞣N原因，邀請專家到黨校來進(jìn)行授課的機(jī)會并不是很多，并且當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)因?yàn)閭€人原因有時也難以來黨校進(jìn)行授課或者講座。另外在黨校資深的專職教師數(shù)量也相對較少，并且老齡化較為嚴(yán)重，還身兼宣傳部、市委組織部等工作，導(dǎo)致其并不能夠有充足專業(yè)的教育經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.2? 落后的教學(xué)方式

黨校與其他學(xué)校的不同之處在于，黨校培養(yǎng)的學(xué)生群體都是具有豐富的閱歷、較高的學(xué)歷的人，也就代表了其教學(xué)模式就要更偏向于體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)，只有這樣的教學(xué)才能夠使其通過操作和實(shí)踐來對目前本身的實(shí)際工作有所幫助和啟發(fā)。然后現(xiàn)今的黨校教育模式普遍是注重理論知識的傳輸而忽視實(shí)踐的重要性，一昧的以書本知識和調(diào)研的結(jié)果為主，教學(xué)方式較為落后，不能夠順應(yīng)現(xiàn)在發(fā)展中的人才需求，從而降低了培訓(xùn)的實(shí)效性。在教學(xué)模式上的老舊和單一使學(xué)員被動的在接受知識的灌輸而并不能主動的通過案例、結(jié)構(gòu)、訪談、體驗(yàn)等多重現(xiàn)代教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3? 滯后的培訓(xùn)需求評估

在當(dāng)前黨校教育中對培訓(xùn)需求的評估與分析是相對比較滯后的。主要體現(xiàn)在組織部和黨校教務(wù)部都是采取自上而下的培訓(xùn)模式，不能夠很好的從多個途徑來分析黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)需求。即使有的時候通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查到相應(yīng)的結(jié)果，也沒能將結(jié)果進(jìn)行一個有效的落實(shí)，由此也沒有辦法創(chuàng)新迎合學(xué)員需求的教育培訓(xùn)課程。這樣的一個調(diào)查問卷的評估分析模式并不能夠促進(jìn)部門之間的交流互動，結(jié)果對于改進(jìn)教學(xué)也沒有任何意義和作用。

3.??? 互聯(lián)網(wǎng)+下深化黨校教學(xué)改革思路

3.1? 注重開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)+ 這個大背景下深化黨校教育改革的重要工作之一就是應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合和開發(fā)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)并且結(jié)合日常的教學(xué)來搭建全新的教學(xué)資源共享平臺。黨校應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合來自各個方面的高質(zhì)量教學(xué)資源并且進(jìn)行諸如“慕課、微課”等具有代表性意義的移動客戶端學(xué)習(xí)軟件，迎合了當(dāng)下學(xué)員的需求可以隨時隨地的進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)從而積累知識經(jīng)驗(yàn)用于日常當(dāng)中。黨校應(yīng)當(dāng)在師資方面貫徹互聯(lián)網(wǎng)+ 一方針引進(jìn)專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部來進(jìn)行線上講座和授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的同時也要不斷的發(fā)展教育資源所涉及的范圍，使互聯(lián)網(wǎng)+的價值運(yùn)用到最大化。

3.2? 優(yōu)創(chuàng)教學(xué)方法與革新教學(xué)理念

在開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上黨校的教師應(yīng)當(dāng)對自己所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，黨校教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)院為主體，借助互聯(lián)網(wǎng)+ 背景下多媒體、視頻等信息技術(shù)產(chǎn)物來豐富其課堂教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。比如當(dāng)前熱門的案例、訪談教學(xué)方法就充分的將現(xiàn)代信息與技術(shù)巧妙的融合在課堂當(dāng)中，在這個過程里黨校也要借助互聯(lián)網(wǎng)+ 的優(yōu)勢來構(gòu)建3D模擬系統(tǒng)等在線學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員能夠在真實(shí)的場景中更好地進(jìn)行知識的實(shí)踐與鞏固。互聯(lián)網(wǎng)+ 這一計(jì)劃能夠讓學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)物更自由、自主、有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行師生之間的互動，能夠讓教師在第一時間解決學(xué)員的疑難問題，提高了教學(xué)效率。

3.3? 鞏固教學(xué)管理，有效評估培訓(xùn)需求

在互聯(lián)網(wǎng)+ 大背景下黨校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)管理進(jìn)行鞏固，并且對學(xué)員的培訓(xùn)需求要進(jìn)行有效的評估和分析，并且要將最終結(jié)果落實(shí)到教育工作當(dāng)中。黨校可以通過網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)檔案，教師可以隨時更新學(xué)員關(guān)于培訓(xùn)方向、專題、成果等信息數(shù)據(jù)，可以直觀清晰的了解學(xué)員的需求并且更新自己的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方案。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+ 的優(yōu)勢構(gòu)建一個移動客戶端的評估軟件來讓學(xué)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容、方法等方面的評價，教師要根據(jù)其評價來優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對不同特點(diǎn)的學(xué)員來進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上教師也要開展多元化的活動來讓學(xué)生積極、主動的參與進(jìn)來，讓學(xué)員能夠在實(shí)踐中將理論知識進(jìn)行深入的貫徹，還能夠從中提升自己多方面能力。

結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+ 作為一個新型的計(jì)劃其給黨校教育改革帶來的變化可謂是巨大的，為黨校教育發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，能夠真正使黨校建立在網(wǎng)絡(luò)上，從而享受網(wǎng)絡(luò)所帶來的海量共享資源以及真實(shí)的模擬實(shí)踐體驗(yàn)，另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)員進(jìn)行管理以及直觀的對其教學(xué)需求進(jìn)行評估與分析。因此黨校應(yīng)當(dāng)重視互聯(lián)網(wǎng)+ 的重要性，積極科學(xué)的開展教育改革工作，填充師資力量，優(yōu)化教育模式方法，鞏固教學(xué)管理和學(xué)員培訓(xùn)需求評估，才能夠更好、更有效的促進(jìn)黨校未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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