混合教學模式在《Excel在會計與財務中的應用》課程中的實踐研究

郭楚童

◆摘 ?要：單一的教學模式早已不能滿足教學的需要，隨著大智移云的飛速發(fā)展，線上線下相結合的混合教學模式已快速在日常教學中應用，《Excel在會計與財務中的應用》作為一門實訓課程，更應該廣泛推廣先進的教學手段和教學模式。本文從混合教學模式的可行性入手，探索其在《Excel在會計與財務中的應用》課程中的應用實踐，從中找出實踐過程中存在的問題并加以解決，推進混合教學模式在該課程的廣泛應用。

◆關鍵詞：線上平臺;線下教學;混合教學模式

大智移云時代，線上教學平臺陸續(xù)出現(xiàn)并逐步完善，但是其在高校日常教學中的應用并不十分廣泛;一場突如其來的疫情，讓我們的線下教學變成了線上教學，絕大部分的課程都采用了線上教學平臺進行教學，經(jīng)過一學期的線上教學探索，我們積累了一些線上教學經(jīng)驗，同時也掌握了一些好用的線上教學平臺的使用方法。對于《Excel在會計與財務中的應用》這門實訓課程，傳統(tǒng)的教學方式是一成不變的課堂講授和巡回指導，由于教學內容較多，課時少，課堂內的教學和指導遠遠不能滿足教學的需要。而線上教學平臺的加入，很好地彌補了單一的線下教學模式的不足。因此，我們需要探索一種線上與線下相結合的混合教學模式并將其應用于《Excel在會計與財務中的應用》課程中，使其能更好地為該課程的教學服務，并為其他類似的實訓課程教學提供借鑒。

一、混合教學模式在《Excel在會計與財務中的應用》課程中實踐的可行性探析

（一）充分調動學生的學習積極性

《Excel在會計與財務中的應用》在日常教學中，通常是學生被動地接收知識，課堂內老師教什么，學生學什么，課前基本不預習，課后作業(yè)要反復催促才能交上來。加入線上平臺后，學生可通過下載課件和視頻文件反復學習，線上平臺會記錄學生的學習次數(shù)及學習的時長，能有效地引導學生進行課前預習，幫助學生更好地進行課堂練習，使學生真正成為學習的主角，同時安排課后練習題，設置提交的時間，督促學生在規(guī)定的時間內提交課后作業(yè)，在完成課程作業(yè)的過程中，學生碰到問題會主動與老師溝通，及時解決學習過程中的問題，充分將學生的課后時間利用起來，調動了學生的學習積極性。

（二）加強了師生之間的有效溝通

《Excel在會計與財務中的應用》的傳統(tǒng)教學中，學生與老師之間的溝通大部分只在課堂內，課后幾乎沒有學生與老師主動溝通。但是引入線上教學平臺后，學生需要在線上完成預習和復習，在學習過程中，碰到不會做的習題或者沒有聽懂的知識點，學生會及時主動與老師溝通，反饋其在練習過程中碰到的問題，教師可根據(jù)學生反饋的問題對學生進行有針對性的輔導，及時掃除學生的知識盲點，師生之間的互動頻繁。

（三）實現(xiàn)了學習資源的多元化和實時共享

采用線上線下相結合的混合教學模式，可以通過線上平臺將電子教材、課件、操作視頻、授課視頻、課后習題、測試題等多元化的教學資源共享給學生，也可以引入線上平臺提供的慕課資料，學生可以利用自己的碎片時間，通過賬號密碼登陸線上平臺進行學習，因特殊情況缺課的學生或者還有沒有掌握好知識點的同學，可以隨時隨地在線上觀看視頻等資料，反復學習，反復練習，提升學生對Excel表格的操作技能。

（四）實現(xiàn)了教學效果的實時反饋

通過線上平臺記錄學生的學習時長、資料下載的次數(shù)、作業(yè)提交的時間等信息，及時了解學生的預習和作業(yè)完成情況，教師也能及時將學生的作業(yè)中問題及時反饋給學生，讓學生及時查漏補缺，學生能及時看到自己的學習情況和老師的評價，同時，教師能全面地掌握學生的學習情況和學習效果，及時快速地調整教學方法和教學內容，有針對性地對學生進行課后輔導，將學生的學習過程納入到課程考核中，通過加重過程化考核來激勵學生自主學習。

二、混合教學模式在《Excel在會計與財務中的應用》的實踐

混合教學模式將《Excel在會計與財務中的應用》課程的線下課堂教學與線上教學有機結合為一個整體，具體步驟如圖1所示：

（一）課前準備

1.制作課前預習資料，并將其共享到線上平臺。教師可根據(jù)教學內容和教學目標制作課件，包括理論知識點及案例題操作步驟;同時，將案例題的操作步驟錄制成視頻，與課件一同共享到線上平臺。

2.組織學生進行課前預習。教師將課前預習的課件和視頻共享到線上平臺后，可通過班級QQ群對學生進行提示，同時，通過QQ群發(fā)布預習任務，讓學生帶著任務進行預習，達到事半功倍的效果。

3.了解學生預習過程中存在的問題。學生在預習過程中，可通過線上平臺或者QQ群留言提問，發(fā)表自己的見解和疑問，及時了解學生的學習動態(tài)，包括資料下載情況、在線學習時長、學習進度、作業(yè)完成情況等，教師收集學生的問題后，可以在線上或者課堂上進行答疑。同時，教師可通過一些獎勵措施，激發(fā)學生的積極性，對于長期不預習不進行線上學習的學生，將影響學習過程中的成績。

（二）課堂教學

1.梳理知識點。首先，講解知識點，將課件中零散的知識點串聯(lián)起來，幫助學生對知識進行融匯貫通，對于重難點知識進行詳細的講解;其次，針對學生課前的問題進行討論和重點講解，引導學生帶著問題去思考和討論，激發(fā)學生學習的主動性，調動課堂教學氣氛。第三，對于課件中問題較多的案例進行演示操作和重點講解，學生現(xiàn)場觀摩。

2.布置學習任務，指導學生操作。根據(jù)教學目標和教學內容，對學生下達任務，組織學生進行課堂練習，要求學生獨立完成，學生在操作的過程中，教師進行現(xiàn)場巡回指導，面對面溝通，幫助學生解決練習過程中出現(xiàn)的問題，關注學生的完成情況，確保學生在課堂內完成實訓任務。

3.進行歸納總結。學生完成實訓后，教師應根據(jù)學生的完成情況進行總結，指出學生在操作過程中普遍存在的問題，并對相關知識點再次進行講解和歸納，在時間允許的情況下，還可拓展一些課外學習資源，如慕課資源等，幫助學生更好地鞏固知識。另一方面，對于學生的線上學習情況進行總結評價，引發(fā)學生對線上學習的重視，同時，布置課后學習任務。對課堂內還有疑問的學生進行一對一答疑。

（三）課后練習

1.選取習題素材，共享到線上平臺。教師應根據(jù)課堂教學內容及學生的學習情況，精心挑選習題，或自己命題，將習題上傳到線上平臺，設定最后的提交時間，要求學生在規(guī)定的時間內完成習題并提交到線上平臺。

2.通過線上平臺實時監(jiān)控學生的練習情況，對學生進行線上答疑。絕大部分的線上平臺都有學生作業(yè)提交的記錄，哪些學生提交了作業(yè)，哪些學生還未提交作業(yè)，學生提交作業(yè)的時間，都能實時顯示，幫助教師實時督促學生按時完成作業(yè)，教師也可以設定學生作業(yè)的提交次數(shù)只能是一次，提交后就不能再修改，以此引起學生的重視;學生在練習的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師可通過線上平臺或者QQ群進行實時答疑，幫助學生更好地完成課后習題，進而鞏固知識，改善教學效果。

3.批閱學生作業(yè)，將作業(yè)操作視頻上傳到線上平臺。學生提交作業(yè)后，教師進行線上批閱，對每個學生的作業(yè)進行書面評價和分數(shù)評定，將評語寫在線上平臺指定的位置，學生能實時查看評語，了解自己的作業(yè)完成情況和存在的問題，方便學生及時糾正。同時，教師錄制課后習題的操作視屏，共享到線上平臺，學生能實時下載學習，對照視頻找到自己的問題，及時糾正錯誤，通過視頻的學習進一步鞏固知識。

三、混合教學模式在《Excel在會計與財務中的應用》實踐中的主要問題及解決思路

（一）主要問題

1.教師備課工作量大。線上線下混合教學模式要求教師不僅要進行課堂教學設計，還要補充很多的線上學習資料，如習題的操作步驟、操作視頻等，同時還要花大量的時間進行課后答疑和線上指導，不僅要熟練操作EXCEL相關習題，還要掌握視頻錄制、線上平臺操作等信息化技能。另一方面，目前市面上《Excel在會計與財務中的應用》教材參差不齊，教學內容差別很大，大部分的教材都只有案例，沒有課后操作題，為了幫助學生更好地理解和鞏固知識，教師事先要選擇好教材，合理安排教學內容，按章節(jié)建立習題庫，而教學內容、操作素材及課后習題的選取和整理需要耗費很多的時間。

2.線上教學平臺有待進一步優(yōu)化。目前大部分的線上平臺都是針對理論課程，對于《Excel在會計與財務中的應用》這樣的實訓課程，在操作上存在很多的不足，例如，測驗功能只能進行理論知識的考核，沒有實訓操作功能，學生進行測驗時只能通過Excel表格附件的形式上傳到線上平臺，學生在線上平臺下載Excel試卷，進行線下操作，操作完成后再將答卷上傳到線上平臺，不便于教師進行測試過程中的監(jiān)督和線上閱卷。

（二）解決思路

1.選擇合適的教材，建立一套完整的案例庫、習題庫、試題庫。在課程開設前，課程組老師要多翻閱不同出版社的教材，結合課時和教學目標，選擇適合自己的教材，或組織課程組的教師自己編寫教材，教材一旦確定后，教學內容不要經(jīng)常變動;另一方面，組織課程組老師按照教學內容編寫一套完整的案例庫、習題庫和考試題庫，教師之間多進行教學討論，分工合作，減少工作量，整理好的資料庫可以在以后的教學中繼續(xù)使用，減少重復工作。

2.選擇適合本課程的線上平臺。教師要多了解一些線上教學平臺的功能，選擇適合本課程的平臺，對于線上平臺中一些需要改進和完善的地方，可與平臺開發(fā)商進行溝通，提供改進建議，逐步完善線上平臺的功能，以便更好地為本課程的教學服務。

參考文獻

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基金：本文系廣州工商學院高等教育教學質量工程改革項目“基于工作過程的《EXCEL在會計與財務中的應用》教學改革探討”（項目編號：ZL20181120）階段性成果。