初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的思考與策略研究

摘要：在新課程改革的倡導下，許多人改變了認為歷史與社會帶有過去性，很難教學的看法，提出了歷史與社會情境教學的新模式。認為在初中歷史與社會教學中，應該從學生的思想感受出發，通過在課堂上創設一些情境的模式，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史與社會;有效課堂;情境創設

1 教師通過精心設計歷史問題，創設出有效的情境

教師通過創設歷史情境，讓學生產生對歷史課學習的愿望。我所說的歷史“問題”，就是指學生迫切希望獲得解答的關于歷史教學內容的疑問。而創設的歷史問題情境，就是指在新奇未知事物刺激下學生形成認識中突然提出問題或接受教師提問，產生解決此問題的強烈愿望，并作為自己學習目的的那樣一種情境。創設歷史問題情境是多方面的，我通過多年的探索，總結了以下幾個方面：一是教師充分利用導語，在課堂上創設出問題情境。作為有經驗的老師都很重視導語運用，充分發揮前因效應的積極作用。教師總是要設幾個饒有趣味的話題，在學生面前展示將要發生的情境。由此，把學生帶入新的知識天地，通過一系列或熟知或陌生的故事，讓學生產生一種求真、求實的欲望，有目的地創設學生們感興趣的知識點問題情景。二是教師要做個有心人，精心設計出歷史問題情境。學生都有好奇心，好奇的思維發端于問題，又通過問題來展開，始終和一定的問題相聯系。在教學中不斷用有趣的問題為教學過程引路，創設覆蓋每一課，特別是每一具體事件的情境。歷史課問題情境由問題的背景與問題的體系系列共同構成。歷史課問題不斷指向著認識活動的遠近目標，推動著學生認識活動的發展。因此，教師通過對學生提出的問題從介紹歷史事件入手，從而引出的歷史問題最生動，對學生最有吸引力，最能引起學生的思維歷史知識。三是教師要從學生的求知欲望出發，引導學生積極主動去探求問題的情境。教師在教學過程中，要經常有目的的引導學生自己發現問題，鼓勵學生質疑提出問題，讓學生們針對歷史知識點積極主動地進行創設問題情境。多年的教學實踐告訴我，教師引導學生自己發現問題、提出問題，有兩個好處：一方面，能為教師帶來寶貴及時的教學反饋，為學生提供更切實的問題情境;另一方面，也有利于學生興趣向更深層次發展。因為學生自己發現問題、解決問題的意識從無到有，不斷增強，必然引起興趣的自我強化。四是教師一定要善于根據教材特點來靈活設置問題情境。教師設置問題情境的方法一般有以下面幾種情況：（1）教師提出一個對學生有意義的問題。學生不能或很難運用已知的知識去解決，只有學習新課后才能解決。（2）教師根據學生對某一學習對象認識上的差異（正與誤、深刻與膚淺），挑明矛盾，擺出對立的兩種看法，要學生作出選擇，并述說理由。（3）教師結合時代背景講述歷史人物當時遇到此問題是如何思維，把學生的思維帶到當年歷史人物思維的情境之中。

2 為學生創設生活情境

初中歷史與社會的內容大多與實際生活有關，且涉及到生產生活的方方面面。因此，教師在應用“情境教學法”時，可從培養學生的社會適應能力以及實踐能力入手，理論聯系實際，為學生創設生活情境。將生活現象與課堂教學有機結合，以更貼近學生實際的內容幫助學生理解，對于改善課程質量也將有莫大幫助。首先，要求學生觀察教材提供的圖像，并結合教材內容使學生發表自己的看法;其次，引導學生對比教材上的圖像與實際生活中的異同點;最后，結合實際生活對教材圖片的內容進行延伸。如在《社會舞臺上的不同角色》的教學中，教師可引導學生觀察教材中“各種各樣的學校”，并結合教材上關于學校的內容使學生發表對“這些地區的學校環境、學習條件有何共同之處”的看法，引導學生對比教材圖像中的學校和自己所在學校的異同點。通過對欠發達地區學習條件的了解，學生意識到美好生活得來不易，應珍惜當下學習的機會。

3 引用教學道具再現歷史情境

相對于其他學科來說，初中歷史與社會這一學科學習量比較大，關鍵的歷史事件、歷史人物、歷史事件背起來比較麻煩，學生容易弄混，所以教師應多用教學道具再現歷史情境，加深學生的印象。例如，在八年級上冊的《早期國家與社會》這一章節中，教師可以先讓學生分享自己知道的青銅器，然后再與同學分享各個朝代青銅器的照片，逐一講解青銅器的發展歷史，每個朝代青銅器的特點等，這樣不僅能加深學生的課堂印象，還能活躍課堂氛圍。

4創設操作情境，培養社會實踐素養

社會實踐也是初中歷史與社會課核心素養的重要組成部分，這也是歷史與社會的一種重要能力，主要是指可以借助圖表、史料等，獲取相關的信息，從而正確地描述地理事物，揭示歷史和社會客觀現象，并有效地解決相關的歷史與社會問題，得到實踐能力方面的增長。而在培養學生社會實踐素養的過程中，創設操作情境是一種可行的方式，響應了“做中學”的倡導，可促使學生在實踐操作的過程中，內化知識，獲得能力。如在學習《因地制宜謀發展》這節課程時，教師就可以為學生布置一個操作情境任務，即讓學生從家鄉環境出發，通過實踐走訪調查的方式，了解家鄉走因地制宜發展道路的具體活動，并形成調查研究報告，針對性地提出相關建議。在這樣的情境活動之中，學生的社會實踐素養將得到有效的培養。

5 結束語

總之，在初中歷史與社會教學中，切實創設一種新穎、生動、開放的歷史情境課堂，在實現歷史課的教育教學目標過程中有著不可低估的作用，它不但能激發學生的學習歷史興趣，培養學生的健康情操，發展學生的創新精神、創造能力，也為初中歷史教學在困境中走出了一條新路。

參考文獻：

[1]滕穎. 提高初中《歷史與社會》課堂有效性教學策略探究[J]. 輕松學電腦， 2018， 000（004）：1-1.

[2]周慧楓. 初中歷史與社會"歷史味"課堂教學策略的研究[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019， 000（003）：P.56-57.

徐敏 ??浙江省寧波市鎮海區莊市逸夫路2080號蛟川書院政史地組