小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的研究

【摘要】：教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)自己面對(duì)的每一位學(xué)生。只有愛(ài)才能使自己對(duì)工作充滿(mǎn)信心和激情，并不斷投入更多的精力和耐心。只有愛(ài)才能做到相互理解、相互信任、相互尊重。平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中處理好新型的師生關(guān)系，一方面尊重、信任學(xué)生，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系 ?愛(ài) ?民主 ?教學(xué)

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。教師熱愛(ài)學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對(duì)教師愛(ài)生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定，更富有情緒色彩。因?yàn)樽鹁春托刨?lài)，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情。如果一個(gè)教師不熱愛(ài)他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心和幫助他們學(xué)習(xí);相反，如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門(mén)課程，以致直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。

師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒(méi)有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見(jiàn)。我覺(jué)得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：

一、以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任

愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴;才會(huì)有教和學(xué)的同步;才會(huì)有師生角色的互換;才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

二、發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”

教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿(mǎn)足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。可見(jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

三、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

四、保持童心，多一份兒童心理

作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，給自己作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子，俯下身來(lái)成為學(xué)生的朋友。我們是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。做一個(gè)有童心的教育者，努力培養(yǎng)自己在看待事物、感受問(wèn)題時(shí)多一份兒童心理，不要老是用成人的心理去看待兒童的所作所為，把兒童的興趣、情感、純真放在一邊，時(shí)時(shí)事事用成人的眼光去看問(wèn)題，那樣的話(huà)，許多事情都會(huì)變得事與愿違。作為教師，在觀念上有了童心之后，還要在行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的依戀之情。其實(shí)絕大多數(shù)的老師都具有這種情感，我也不例外。記得自己自從踏上這三尺講臺(tái)之后，心中自然多了一份牽掛：晚上睡覺(jué)的時(shí)候常常會(huì)想，我的學(xué)生今晚的睡眠質(zhì)量怎樣，白天學(xué)習(xí)的東西是否已經(jīng)掌握了;出差在外的時(shí)候常常會(huì)想，這幾天我的學(xué)生的生活是否安穩(wěn)，學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，有沒(méi)有出現(xiàn)思想波動(dòng);蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”。 ?我覺(jué)得老師對(duì)學(xué)生有了這樣一種依戀之情后，就會(huì)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，一顰一笑，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生細(xì)微的表情、神態(tài)、精神面貌就能洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，也就說(shuō)我們可以不知不覺(jué)的走進(jìn)學(xué)生的心靈。

總之，在教學(xué)中，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，用自己的身心去影響、感染學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、提高。教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待，傾心交流的氛圍。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。但愿我們的老師都成為學(xué)生的良師益友，但愿我們的教育因?yàn)槲覀兘處煹拇嬖诙_(kāi)出燦爛之花。

參考文獻(xiàn)：

《用心靈贏得心靈》李鎮(zhèn)西/著

《麥田里的老師》 李崇建/著 首都師范大學(xué)出版社

《山童歲月：通向孩子心靈的15條小徑》凌拂/著 首都師范大學(xué)出版社

河南省商丘市梁園區(qū)八一路小學(xué) ?沙靚