核心素養下高中歷史高效課堂的構建

曾少萍

【摘要】隨著當前社會變革的日益加劇，我們既身處在歷史之中，也在無時無刻的不斷在創造歷史。將關于歷史學科的核心思想與方法在學生心中一點一點構建起來，使得學生能夠真正懂歷史、愛歷史，知道如何從歷史中學到經驗與教訓，從而謹慎的克制自己的行為，只有這樣才能夠完成在新課程標準改革前提下關于構建高效歷史課堂的教學目標，本文旨對于在核心素養下高中歷史高效課堂的構建，提出自己看法。

【關鍵詞】核心素養 ? 高中歷史 ? 高效

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-034-01

當前教師要在高中歷史課堂，通過建立學生關于歷史學科核心素養的辦法，采用更加具體、形象、生動的旁征博引，使學生能夠深入清晰地理解每個歷史事件所標志的歷史背景和歷史意義，從而進一步提高學生對于歷史脈絡的把握，以及對于歷史發展趨勢的預判能力，因此，只有幫助高中學生建立好關于歷史的核心素養，才能使其在浩如煙渺的歷史長河中去繁取精，對于歷史的發展有所感悟，有所把握。

一、核心素養下高中歷史高效課堂構建的意義

歷史學科的核心素養是學生通過日常歷史學習與不斷積累歷史知識，得出的對于歷史學科的整體認識，是對于已學歷史知識的自我反思，再加上對于歷史事件，不斷反思與思考得出的總結經驗。高中歷史核心素養在于要求學生在歷史學習中能做到客觀公正地看待歷史事件中的每一個歷史人物，將看似毫無關聯的歷史事件加以聯系總結，發現其中聯系著他們的奧秘，樹立起學生科學的歷史觀、刻苦鉆研的研究精神、持之以恒的治學理念，從而幫助學生能夠更加深刻地認識到歷史研究與社會發展之間的關系，增強學生社會責任感與參與意識。

二、核心素養下高中歷史高效課堂的構建方法

1.通過核心素養，把握歷史脈絡

在歷史發展的過程中，會有許多歷史事件的發生，其中更是不乏眾多參與者發生的各種各樣的曲折故事，教師要想在歷史學習過程中，幫助學生理清眾多的歷史事件，可以引導學生通過核心素養，把握歷史脈絡的方法，使學生更好的對于歷史的發展有一個清晰地認識，因此，相較于傳統的歷史教學通常采用死記硬背的方式，讓學生通過核心素養記憶歷史，更能讓學生把不同年代、不同意義的歷史事件信手拈來、運用自如。通過歷史核心素養，也將更有助于學生對于歷史事件加強記憶，另一方面也為促進高中歷史高效課堂的構建打好基礎。

例如，在學習《文明的產生與早期發展》這一課時，教師要引導學生基于早期人類農業生產力低下、農業受到自然因素影響程度較大的情況，再結合在廣闊的地域上，為什么只有兩河流域、尼羅河流域，以及中國的長江黃河等區域，產生了早期較具規模的農耕文明的問題，通過循序漸進地引導，幫助學生了解河流對于農耕文明的重要性，明確了河流這個核心因素，學生便能夠更好、更清楚地認識到早期人類農耕文明發展的決定性因素。

2. 通過核心素養，評價歷史事件

在歷史學習的過程中，就需要學生能夠有公正、客觀的態度，去評論每個歷史事件的意義，還需要學生在歷史評價的過程中，不能因為自己對于歷史人物的看法，就在評論時對其過度貶低和稱贊，學生只有通過公正客觀的核心素養，才能夠對于歷史事件發表自己的看法，講出自己的見解。

例如，在《全球航路的開辟》這一課中，學生就需要通過辯證的方法來看待全球航路開辟這一事件的意義，從積極意義的角度來看，航路的開辟提高了造船業的發展，使得人類進行遠洋航行的能力得到進一步的加強，也使得各大洲之間的聯系變得更加活躍，在評論這一事件時，學生要以更加公正的核心素養來面對新航路的開辟，因為在新航路的開辟同時，也為發達地區的遠洋船隊到其他大陸掠奪人口，作為廉價勞動力創造了機會，同樣使得殖民主義者侵略其他大陸創造了條件。

3. 通過核心素養，分析歷史意義

在分析歷史意義的過程中，更需要學生通過在歷史學習的過程中建立起的核心素養，對每一個歷史事件的起因、發展與結束，有著全方位、多角度的評價與分析，只有這樣才能深刻地把握每一個歷史事件背后的意義。

例如，在《歐洲思想解放運動》這一課中，學生要深入理解文藝復興、宗教改革、近代科學發展，以及啟蒙運動等，對于思想解放的意義，因此，讓學生通過把握歷史學科的核心素養，全面深入地了解歷史、熟悉歷史，才能在分析歷史意義的過程做出更加具有信服力的評價。

三、對在核心素養下高中歷史高效課堂構建反思

通過核心素養構建高效的歷史課堂，就需要教師與學生齊心協力，在學習過程中能夠認識到核心素養對于歷史教學的幫助，對于歷史有一個清晰地認識，脫離歷史學科的核心素養進行教學，這樣對于學生深入學習歷史是十分不利的，因此，教師在教學過程中，更是要通過建立學生關于歷史的核心素養，來拉近古老歷史與學生之間的距離，從而幫助學生克服對于歷史知識學習的恐懼。

四、結語

高中歷史核心素養，是學生在高中階段接受歷史教育所應當具備的一種思維方式，學生要能夠對歷史事件有自己的看法與見解，能夠從公正的角度，對于歷史的發展有自己的見解，因此教師在進行歷史課程時，要格外注重對于學生核心素養的培養，讓學生能夠站在更高的位置，通過不同的角度來理解歷史與歷史事件的意義，培養學生的歷史核心素養是對歷史教學的一種改革，為此教師應當轉變課堂觀念，為培養學生的歷史核心素養做好準備。

【參考文獻】

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