高效提問策略在初中地理讀圖教學中的應用

張圣

◆摘 ?要：“問”是指學生在學習過程中意識到一系列的問題，并在心里產生一種疑惑、探索的狀態，這種狀態會極大的提升學生的探究意識和積極性，主動的發現問題、思考問題和解決問題，進而讓學生對事物的認識有一個質的提升。隨著近些年來素質教育進程的不斷深化，各個課程對于學生探究意識和問題意識的培養不斷加強，已經逐漸成為了新一輪改革的重點內容，如何充分利用提問藝術，用高效的“課堂提問”點燃學生思維的火花，打造出高效的初中地理讀圖課堂，已成為地理教師面臨的主要問題。

◆關鍵詞：高效提問;初中地理;讀圖教學;應用

高效提問策略是一種通俗的教學理念，旨通過學生提問增強師生互動，在互動中達到鞏固和應用知識的目的，然而從當下初中地理讀圖教學情況來看，還是存在一定的不足，比如學生的問題意識較為淡薄，教學過程中仍未突出學生的主體意識等，為了更好的提升學生學習地理的積極性，增強其學習自信心和探究意識，并在學習過程中找出自己存在的問題以及不足，初中地理讀圖教學中應該更加注重學生問題意識的培養，以此全面提升課堂效率。

一、初中地理讀圖課堂的應用提問策略的限制因素

1.課堂氛圍低迷，學生積極性不高。由于學生的心理特點原因，初中地理讀圖教學趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻又是豐富多樣的，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下初中課堂的普遍現象之一。要想提升地理讀圖教學的有效性、發散學生的思維，就需要大量發問，找出自己的不足，如果只是一味的看地圖、記地圖，就很難激發學生的學習興趣。當下初中地理教學中，教師和學生、學生和學生之間基本處于零交流狀態，更遑論課堂提問，這種教學狀態使得地理讀圖的整體教學水平難以提升學。

2.學生缺乏學習興趣，缺乏學習動機導致課堂效率低下。初中學生整體水平基礎參差不齊，缺乏學習的興趣和學習動機，課堂上學習目標不明確，學習效率低下的學生占了一部分。老師一個人在臺上“唱獨角戲”，課堂上，學生“沉默”“啟而不發”的現象存在。有些學生存在問題，也渴望提出問題，卻礙于缺乏勇氣和自行不敢在課堂中表現在出來。這些都違背了新課程改革的“以學生為主”、注重“課堂提問”的課堂理念。新課程改革是教學的永恒話題，新課程改革的基本點就是一切從學生出發，注重課堂的互動交流，用“高效提問策略點燃學生的思維，課堂是教師發展與學生成長的主陣地，提高課堂效率是提高教學質量的核心所在。因此，教師要充分發揮自身的主觀能動性，無論在教師的教育觀念上還是在教學結構上，都在朝著以學生為中心的轉化。

二、高效提問策略在初中地理讀圖教學中的應用策略

1.對學生進行適當的口頭上鼓勵，鼓勵其大膽提問。老師對學生的行為進行鼓勵對于推動學生的課堂效率和提問積極性具有很大的作用。口頭鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學生具有很強的認可力、且能夠對學生產生很深刻影響的一種評價，很容易讓他們接受。老師們口頭上的評價，不僅僅局限于對學生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認可，讓他們產生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題并且發散他們的思維。例如“區時”的地圖教學時，教師提出問題：“意大利在舉行足球比賽時，時間大多都在凌晨左右，難道這些運動員都是在凌晨起來運動的嗎？”這個時候學生通常都會積極討論，有了這種貼近學生日常的內容作為背景，學生的積極性將會大幅度提升，然后有的同學就會說：“老師，這是由于區時不同的原因嗎？”教師再笑著點頭：“這位同學說的沒錯，你們絕對呢？”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發學生學習地理的興趣，讓學生積極提問、敢于提問。如果學生遇到難以理解的部分，教師可以微笑著說：“遇到不懂的部分不要慌，同學們可以盡情提出來，老師幫你們解答。”這樣帶著指導的積極鼓勵，不僅能讓學生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并提出問題，全面提升其地理的學習興趣。

2.充分利用提問藝術，強化學生的問題意識。首先教師可以利用地理讀圖知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識。其次，教師在教學中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的探究意識[，提出一些開放性較強的論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力，讓學生主動提出問題。

3.結合多媒體教學。多媒體一直以來就是教學改革的重點內容，因此，地理教師可以充分借鑒于多媒體技術給學生直觀的展示地圖上的知識點，讓學生通過視頻、圖片真正了解地理、認識地理，激發其學習地理的興趣，然后讓學生觀看多媒體上的地圖，是否存在問題，如果有，可以立即在課堂中提出來。

三、總結

高效提問策略是提升初中地理讀圖教學效率的有效手段之一，也是培養學生創新意識、探究意識以及思辨意識的重要前提，對于學生知識的汲取和能力的培養有著至關重要的作用。所以，教師在課堂教學中，可以通過積極鼓勵或者和學生相互交流的方式，構建出一個積極的課堂，鼓勵學生不懂就要問，讓其在師生互動中極大的提升地理讀圖教學的實效性。

參考文獻

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