核心素養背景下高中數學教學中學生思維能力培養探討

毛曉敏

◆摘 ?要：隨著我國素質教育的深入發展，學生核心素養的培養受到人們越來越多的重視。學生核心素養的培養是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師采用有效的措施，學生的數學思維能力將得到極大提高，為學生將來的全面發展打下良好的基礎。另外，通過直觀想象能力培養、積極參與數學活動等思維培養方式，可以全面落實核心素養的要求，這二者之間是相輔相成的。本文從三個方面說明了在核心素養背景下高中數學教學中學生思維能力的培養。

◆關鍵詞：核心素養;高中數學;思維能力;培養方法

為適應快速發展的社會，近年來核心素養一詞頻繁的出現在我們的生活中，為我國基礎教育的發展指明了方向，高中數學也不例外，核心素養從整體上指導著教育活動的開展，而在高中的日常數學教學活動中，需要教師完善教學模式，采取有效的措施，從細節入手，使核心素養滲透進高中數學課堂的各個環節，否則核心素養就是一紙空談。依據新課程標準當中的闡述，當下高中數學最重要的教學目標就是提高學生的各項能力，對數學這門學科來說，具有較強的邏輯性，需要學生極強的理性思維，所以在高中階段，培養學生的思維能力非常關鍵。雖然思維能力的培養一直貫穿于數學教學，但是在核心素養的背景下，對思維能力的培養，提出了更高的要求。

一、加強直觀想象素養培養，鍛煉學生思維能力

核心素養具體到每個學科與每個階段，有著不同的要求，對與高中數學來說，直觀想象的培養就是其中重要的一方面，學生能否取得良好的學習效果，一定程度上取決于是否擁有較高的直觀想象能力。所以，提高直觀想象素養，是培養學生思維能力最重要的組成部分。因此，高中數學需要圍繞新課程標準，以提高學生核心素養為重要教學目的，以學生為主體，激發學生學習興趣，發揮學生的主觀能動性，教師起引導作用。直觀想象是學習數學比較基礎的要求，數學基礎知識的獲得與能力形成，都離不開直觀想象的運用，學生只有具備較強的直觀想象能力，才能在此基礎上，不斷提高解決數學問題的能力，以后才能有效開展更深入的數學活動。

從字面意思上看，直觀想象可以從直觀與想象兩個方面來理解，直觀是想象的基礎，有了直觀感受，才能展開有效想象，而想象的過程就是思維提高的過程。例如，教學想讓學生學習平行線之間的距離，就需要先講清楚點與直線的距離，如果學生具有較強的直觀想象能力，那么對這個問題就比較好理解，而且可以從點與直線的距離過渡到平行線之間的距離。但是從實際情況看，學生的大腦中并沒有形成相關的直觀想象，所以他們在學習這一知識點時，表象不準確，所以教師需要幫助學生構建清晰的直觀想象，這樣才能取得良好的學習效果。

二、確保數學問題的有效解決，培養學生思維能力

問題解決是數學學習的基本形式，也是學生數學能力的實現途徑，在問題解決的過程中，體現著學生是否具有較高的綜合能力，是否具備足夠的數學思維，另外，在解決問題的過程中，數學思維也會得到有效鍛煉，所以，二者之間是相輔相成的。由于高中學生年齡的限制，他們的抽象思維發育還不夠完善，如果數學問題需要用到較多的抽象思維，學生很容易失去學習數學的興趣，因此教師需要從學生實際出發，為學生創設情景。學習情境需要從生活中常見的現象出發，借助他們的形象思維，從簡單的問題入手，先幫助學生樹立起自信心，然后部分學生自然進行更深入的思考，從而逐漸過渡到抽象思維的運用。因此，高中數學課堂以問題為核心，從學生的日常生活出發，讓學生在解決問題的過程中，鍛煉數學思維，提高綜合能力。另外，由于學生的理解能力與接受能力存在個體差異，所以，教師在設置問題時，需要設置不同層次的問題，確保每一個學生都能夠在數學課堂上有所收獲。例如，教師先拿一個粉筆與一根棍子，表示一個點與一條直線，讓學生明確點到直線的距離，然后再拿出兩根棍子，表示兩條平行線，讓學生求出平行線之間的距離，一般情況下，大部分學生都可以找到求兩條平行線之間的方法。教師用學生身邊的工具，為學生提出問題，進而解決問題。這樣的方式使復雜的問題簡單化，從學生本身的理解能力出發，逐漸提高了學生的思維能力。

三、開展形式多樣的活動，提高學生思維能力

由于我國評價方式的單一性，對學生實踐能力的提高重視程度不夠，從數學學科的角度看，發現問題與分析問題能力較弱，而這兩種能力需要從實踐中獲得，所以教師需要開展豐富多樣的活動，讓學生在活動中，積累足夠的經驗，提高思維能力，并且教師開展教學活動，最重要的教學目標之一就是教會學生學習的方法，而數學思維能力，就是數學學科重要的方法。另外，由于數學學科的特殊性，這個活動主要是指思維活動，然后輔以少量的肢體活動。基于這種情況，加強學生數學語言的學習，非常重要且有必要，數學語言的閱讀能力也是數學能力重要的組成部分。數學語言主要是由數字與圖形組成，而學生需要明確這些符號與圖形背后包含的意義，并且發現其規律，借助這些規律，解決問題。在這個過程中，學生的理性思維與抽象思維，能夠進一步完善。從本質上看，數學閱讀也是一種活動，不僅讓學生在實踐中積累了相關的數學經驗，而且這也是提高學生數學思維的一種重要途徑。

綜上所述，快速發展的社會，對學生的綜合素養提出了更高的要求，而核心素養正是順應時代的發展而誕生的，傳統的教學方法已經無法有效體現出最新教育理念，所以，教師需要根據學生實際情況，結合教學要求，采取科學的教學方法，在核心素養背景下，為高中學生制定出合理的教學方案。教師需要正確看待學生在學習過程中的地位，在高中數學教學實踐中，不斷積累經驗，從而促使學生的數學思維能力得到進一步提高，為我國素質教育的發展做出自己的貢獻。

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