高中英語教材多模態話語分析

摘要： 教材是教學目標的具體體現，是教師組織課堂教學，學生進行學習活動的第一手資料。隨著科技發展及多種模態在語篇中的廣泛應用，教科書變得日益多模態化。隨著課程改革的深入以及英語學科核心素養的提出，英語教學不能停留在單一的文字層面，而應轉變為多模態協同參與的交際過程。現代信息技術的發展以及“互聯網+”時代的到來，為將多模態理論引入課堂提供了技術支持和應用渠道。多模態教學在提升學生學習興趣、學習效率、學科素養方面發揮著重要作用。

關鍵詞：英語教學; 教材 ; 多模態;核心素養

1.引言

《普通高中英語課程標準》的頒布標志著課程改革進入新的時期，新課標中培養學生的綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的學科核心素養的培養。基于新課程改革的要求，教師應借助現代教育技術和利用教材中的多模態語篇，豐富教學活動方式，以此來提高教學效率。學生應能夠理解多模態語篇中的圖畫、圖像、音頻、視頻、符號、文字等資源所傳達的意義，能在聽、說、讀、寫、看多模態語言輸入和輸出活動中，了解英語語言的結構特點和語用規律。單模態教學方式無法提供形象和具體的信息，不利于在頭腦中留下深刻的記憶，所學知識容易遺忘。學生長時間通過一種模態接受信息，感官刺激單一，學習變得枯燥乏味，導致失去學習興趣，因而學習效率不高。通過多模態資源組織教學活動，有助于引起學生的有意注意，激發學生的學習興趣，提高學習效率，進一步培養學生的全面發展。

2.多模態語篇對英語教學的啟示

2.1創設多模態情景

教師是學生知識學習的幫助者，通過創設符合教學內容要求的情境，提供教學支架，幫助學生理解當前所學知識的意義。學生成為意義的主動構建者，就要在學習過程中進入情境，用探索法、發現法去建構知識的意義。

教師可以借助希沃白板等現代化教學工具，模擬真實的語言環境，設計師生、生生互動的課堂活動，提高課堂活動的有效性。教師要善于利用多種模態激活學生的背景知識。多樣的教學模態除了表情、肢體語言等還應包括PPT、圖片、音頻、不同的字體等。

美國著名的教學設計專家D.H. Jonassen提出了建構主義學習環境教學CLE模型。在特定的學習環境中，教師應將文本、音頻、視頻以及網絡上的相關信息相結合，把多模態的教學語境要素，如教學內容、教學手段、教學實踐活動和作業等的多模態化與建構主義學習環境教學設計幾大教學環節相銜接。在此教學模式中師生角色可以交互，教師多模態地教，學生多模態地學，師生合作進行多模態評估考核。

2.2借助導圖表格梳理文本

文字與思維導圖相結合，把文本信息轉化為視覺表象，將文本內容的邏輯關系清晰地展現出來，能夠幫助學生把握文章結構和主旨。學生在梳理過程中，學會如何正確運用閱讀策略關注文本主旨與結構，訓練學生的思維品質和學習能力。

思維導圖繪制后，要求學生根據導圖以及生活實際小組合作繪制出圖像并進行展示。通過圖像的繪制，促使學生將文字形象化、趣味化，有助于培養學生的想象力和創造力。根據圖畫知覺研究中有關知覺廣度的數據得出，對于閱讀而言圖畫比課文文字能更進一步地提取有意義的信息。

陶舉美 ??重慶師范大學