初中英語學生自主學習能力培養的策略

鄭議

【摘要】英語自主學習對于初中英語學習是一種很重要的能力，它展現了學生學習英語的積極性和主動性。《英語新課程標準》明確指出，義務教育階段英語新課程標準的目標之一是：“發展學生自主學習能力，形成有效的學習策略”。那么，著重英語自主學習能力方面的培養已成為英語教學的重要組成部分。因此，在英語教學中如何培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中 ? 英語 ? 自主 ? 學習能力

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-104-02

什么是自主學習呢？自主學習是學習者管理自己學習的能力。其中包括明確學習目標，自我監控和自我評價等。在自主學習中，態度和能力是核心，是決定自主學習的關鍵所在。自主學習能力的培養要貫穿于整個英語學習過程中，要根據相應教材，教學目標，結合學生實際認知水平，靈活地、創造性地利用教材，突出學生的主體性，多渠道、多層次地培養和發展學生的自主學習能力。

一、讓學生想學，激發學生學習英語的興趣

對于英語教師來說，教學中面臨的最大難題就是學生對這門學科不感興趣，不想學。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。可見，興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。那么怎樣才能調動學生學習的積極性，讓他們積極主動參與到教學中去呢？在教學時，教師可以取材于現實生活。比如在教short和tall的比較級時，我們事先可以找一高一矮的兩位學生進行拍照，然后把照片制作于課件中。上課時，當學生看到談論的是自己的同班同學時，會覺得很新鮮，興趣自然就上來了，當然就更為主動地學習。根據實際情況，根據教學內容的不同，我們還可以利用多媒體這一現代化工具，在網上找一些視頻或音頻，制作成精美的教學課件，動畫地呈現在學生眼前。例如，我們在教電影的種類時，我們可以在網上下載不同種類的電影的短視頻插入課件，在課堂上播放。如播放喜劇電影視頻時，教師會說：“What kind of movie is it？It is a comedy.”學生們會在歡笑聲中掌握了comedy這個單詞。又如在教樂器時，我們就可以下載不同樂器的音頻，上課時讓學生來辨別，同時插入英語樂器名的學習。其實隨著科技的發展，課堂已不再像以前那么枯燥無味，最新的一種101智慧課堂更為創新，也是值得我們去嘗試的。

二、讓學生會學，使自主學習成為可能

學習英語，其實就是英語聽說讀寫的學習。要想讓學生自主學習，一定要教給學生關于這四方面學習的方法和技巧，這才能使學生英語的自主學習成為可能。

首先，我們來說一下英語的“聽”。聽是任何語言學習的第一步，只有有了足夠的輸入，才有可能輸出。現在我們出現的問題是學生除了上課聽的那一點點英語外，課后基本就不聽了。這對英語的學習是遠遠不夠的。因此，我們要鼓勵學生課后一定要多聽。那么學生聽什么呢？我們除了讓學生聽課本上的內容，我們也應該為他們提供其他的聽力材料。我們可以推薦學生下載可可英語。可可英語里面內容豐富，有故事，有音樂，有電影等等，并且是免費的。讓學生選擇自已感興趣的內容去聽，而且關鍵要告訴學生，找適合自己的。如果選的內容過于容易，學生會覺得沒有挑戰性;如果選的內容過難，學生很快就會失去信心。因此，適合最重要。材料有了，那怎么聽呢？我們要讓學生明白，聽力的訓練不一定要拿出一整塊的時間來，閑暇有空時就可以聽。飯前飯后可以聽，睡前睡后也可以。至于聽的時候是看著內容聽，還是不看，其實這并不重要，重要的是能不能聽懂說的是什么？

接下來，我們來談一談英語的“說”。英語本身就是一種語言，語言的習得一定是通過實踐，也就是“說”。生活處處有英語。我們要鼓勵學生大膽地說， 大量地說，說錯也沒有關系。告訴他們不要只有英語課才有英語，課后可以用英語多和同學文流。

說完了“聽”和“說”，現在我們該來說一下英語的“讀”了。英語的閱讀對學生英語的學習是起著至關重要的作用的。那么學生應該掌握怎樣的閱讀技巧，才能實現自我閱讀呢？學生在閱讀時遇到的重大的難題是生詞。如果一篇文章百分之五十的單詞是不懂的，那么怎么可能閱讀。即使是猜，也猜不出來。因此，首先閱讀材料的選擇是重要的。其原則同樣也是選擇適合自己的就好。成績好的學生，可以選擇難度高點的材料，成績差的學生可以選擇難度低點的。當然材料的選擇也不能過于容易，太容易了對于英語閱讀能力的提高沒有好處。在閱讀的過程中，如遇到生詞，在不影響理解的情況下，我們是主張學生跳過去。然而，教給學生猜詞的一些技巧也是必要的。我們可以根據構詞法和同義詞的替代關系猜詞義;也可以根據上下文之間的關系和因果關系猜詞義;還可以根據對比關系和比較關系猜詞義。當然任何一項技能不是一朝一夕就能獲得的，需要長期的堅持訓練。閱讀就更不用說了，因此，要讓學生養成堅持閱讀的習慣。

最后，我們來探討一下英語的“寫”。關于英語的寫作，我們要關注學生平時好詞好句的積累。讓學生準備一個本子，當他們閱讀時，遇到自己認為是好的詞語或句子可以摘抄下來，甚至可以鼓勵他們把它背下來。久而久之，學生到寫作的時候就不會覺得書到用時方恨少，而無從下手。當然，我們在布置作文的時候，也可以為學生準備范文，并且可以列出所需要用到的一些詞語、短語和句型。要讓學生覺得，哦，其實英語寫作也不難！這樣學生會更有信心，更能主動地投入到英語的學習中去。

三、創新課堂，助自主學習一臂之力

1.學會質疑

“學起于思，思源于疑”，學習的源頭就是質疑。有效的問題有利于啟發學生的自主學習。新課程強調要給學生留下問題，不給學生留下問題的課不是成功的課，即傳授知識不再是教學的唯一目的，激發學生的問題意識才是最重要的。問題可以是課堂設計生成，也可以是學生通過課前預習或課后思考得來，這樣的問題最能體現學生知識的薄弱點。對于學生提出的問題，我們不要急于給出答案，要引導、提示，使學生通過思考去解決問題。再者，不管學生提出怎樣的問題，我們要適時地給予表揚、鼓勵，這樣學生不僅學到知識，還讓他們心理上得到滿足，促使他們自覺預習、復習，提高了學習的積極性。

2.構建自主學習的空間

現代的課堂推行小組合作的教學模式，小組合作模式是一個通過生生間自主探究、交流從而解決問題的過程。小組合作促進學生自主學習，提高學習的效率，使學生得到更多的思想，更多的發言機會。我們組織小組合作時要注意：第一，明確要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任務一定要明確說明，附帶的要求也要解析，使學生清楚明白自己該做什么，不該做什么。第二，合理分組。要平衡組與組之間的差異，差異過大影響學生合作交流的欲望。第三，科學安排。小組合作的內容一定要有所講究，不能隨意一個內容都要進行小組合作，這樣不但沒有效果還影響課堂的效率，研究的內容一定要有可研究性，避免走形式主義。

3.適時的鼓勵性評價

科學證明，正確、客觀、科學地評價教學活動對提高教學質量起著至關重要的作用。在教學過程中我們要善于發現學生的點滴進步，給予及時的評價和肯定。如：You speak very well;Well done;Your pronunciation is perfect;Your are a clever boy;I am proud of you;...在英語教學中，使用這樣肯定性的評語是課堂教學不可或缺的一部分。只有這樣才能調動學生學習的興奮點，才能營造一個輕松愉快的課堂氣氛。同時我們作業的批改也要多的以肯定性評語為主。這樣才能更加積極地調動學生學習的積極性和自覺性。學生想學了，會學了，善學了，這還不夠，還要持之以恒地學，那么怎樣才能讓學生堅持學呢？我們可以建立一個一周一評，或是一月一評的學習表，內容可包括：課堂發言，參與活動，作業情況，背誦聽寫以及課外閱讀等項，內容以能提高和調動學生學習積極性為目的即可。這樣在評價中求進步，在監督中求超越，大大地提高學生學習的積極性，主動性，自覺性和持久性，當然亦最有效地提高了學生的自主學習能力。

在英語教學中，能有效提高和培養學生的自主學習能力的方法當然不僅僅只限于以上幾點，還有待于在教學中進一步地摸索，探尋。

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