基于生本理念構建初中生物高效課堂的策略

唐怡

【摘要】在多年的初中生物教學探索和實踐中，生本教育理念得到了越來越多生物教師們的認可，生本教學理念秉承求真、務實、創新、包容的文化內涵，以培養全面發展、學有特長的英才為育人目標，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，展現學生的主體價值，使全體學生在生動活潑的生物教育教學過程中得到自主健康的發展。本文將結合實際初中生物課堂教學情況，對如何以生本理念為基礎構建初中生物高校課堂提出相應的策略。

【關鍵詞】生本理念 ? 初中生物 ? 構建高效課堂

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-138-01

生物學科與物理化學一樣，都是初中生在中學階段新接觸的課程，又因為生物屬于理科，它自身具備的嚴謹性與抽象性，令剛步入初中接觸生物學習的學生們難免會覺得不適應，這就導致學生對生物學科的學習無法產生太高的興趣，面對這種情況，教師就應當以生本理念為基礎，從注重提升學生對初中生物課堂的興趣入手，著重啟發學生找到適合自己的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，使生物學習過程能夠以行之有效的方式進行，讓學生能夠充分理解生物知識，感受生命科學的奧妙。

1.注重提升學生對生物學習的興趣

生本理念就是要求在教學過程中能夠喚醒學生主動參與學習活動的主體意識，因此，提升學生對生物學習的興趣就是建立初中生物高效課堂的前提。只有學生提起學習生物的興趣，教師才能更好的開展生物教學活動，這也要求教師需要對中學生心理特點進行清晰的把握，多與班級學生及時溝通，了解當下學生感興趣的點，從學生的興趣點入手設計生物實驗實踐活動。比如，在講解滬教版八年級生物第二冊《植物》時，就可以組織班級學生以小組的形式動手種植種子，觀察從種子萌發到植株生長的狀態，讓學生在正式學習本節內容之前思考植物有哪些結構并且了解種子萌發到植物生長的過程。這種課前的實驗研究過程，既能讓學生對即將學習的內容有自主思考的過程，也能讓學生通過親身動手實驗燃起對生物現象進行觀察的興趣，使他們在生物課堂上能夠對相關內容集中更高注意力。

2.在課堂上給予學生思考時間

生本理念體現的是充分尊重學生的主體地位，教師要更多的關注對學生學習能力的培養，轉變過去以傳授教材內容為主的教學思路，學生具備生物學習能力，掌握生物學習的技巧才是構建初中生物高效課堂的保障。在初中生物教學中，教師要從引導者的角度，以學生的視角帶領學生發現問題，不再像傳統課堂上只短暫地給學生思考時間后，直接公布解決問題的辦法，直接將課上所有的知識點及重點內容全盤托出，這種方式缺少讓學生思考的時間，看似是提高課堂教學效率，但從長遠角度來說，學生處于被動地位直接接受知識內容，缺失對學習生物知識探究分析能力的培養，這最終導致在面對難度逐步增加的知識內容時難以真正形成自己的理解。而對于生物學科，特別是初中生物，更多的內容需要學生關注現實生活里的生活現象，如果跳過觀察直接獲得結論，便會導致學生在課堂上形成思維慣性，即使面對教師提出的問題，也會總是等待教師最終公布正確答案。因此，教師要在生物課堂上給予學生討論交流的時間，同時注重培養學生通過觀察事物發現問題、解決問題的能力。比如，在講解初中生物八年級《酒精對水蚤心率的影響》這一課內容時，就要給予學生思考酒精對動物生存有著什么樣的影響，使之在班級上充分討論，探究出現這些現象的原因。讓學生在交流討論中學會運用過往學習的知識及生活中見過的現象解決學習新知識時出現的問題。

3.重視生物實驗活動

生物學科涉及的大部分知識內容，都是需要通過實驗得出的，要想在生本理念的基礎上構建起一個高效的初中生物課堂，就需要教師重視生物實驗活動。一些教師在生物教學中，對生物實驗不夠重視，認為學生消耗的實驗探究過程時間占用課堂時間太長，還認為初中生年齡較小，難以達到生物實驗的目的，特別是在生物教室中面對各種顯微鏡等相關儀器，學生的注意力難以集中。雖然在生物課堂上存在上述問題，但是實驗作為了解生物、學習生物的一項重要環節，還是必不可少的。面對實驗教學存在的問題，教師可以將生物實驗課分為兩個步驟，首先在課前或實驗課前的一節生物課上，請學生發揮主體作用設計實驗，以小組合作的形式分析如何設計合適的實驗才能達到教師提出的實驗目標。之后教師對即將進行的實驗所需的各事項向學生進行詳細地講解，通過這種方式提起學生對即將進行的實驗的期待值。比如初中生物八年級第二冊里《微生物》的內容進行學習之前，教師就可以在課上以小組為單位請學生設計如何在不同的環境下，培養、觀察青霉和酵母菌的實驗方案，在開展實驗前教師對各小組設計的實驗方案進行評定，保證小組各成員的分工合理，實驗步驟準確。讓學生能夠在自己設計的實驗中發現真菌的特點和不同真菌的差異，了解真菌生存必須具備的條件。

結束語

綜上所述，生本理念是構建初中生物高效課堂的理論基礎，教師為學生設計的生物教學活動都需要在以學生為主體的背景下展開，通過注重提升學生對生物學習的興趣，在課堂上給予學生思考、討論交流的時間，重視生物實驗活動，鼓勵學生自主設計生物實驗等方式，讓學生能夠主動參與到生物課堂的學習活動，全面培養學生在生物學科中的學習能力和應用能力。

【參考文獻】

[1]鮑敏.生本教育理念下初中生物教學的探索[D]. 山東師范大學， 2014.

[2]顧華.淺議生本教育理念下初中生物教學的探索[J].吉林教育，2015（04）.