基于課程思政的高職生職業生涯規劃課程改革路徑探索

謝文波

摘要：基于“課程思政”理念，文章在分析高職生職業生涯規劃課程教育現狀的基礎上，提出職業生涯規劃課程思政改革目標，最后提出進行課程思政改革的路徑。

關鍵詞：課程思政;職業生涯規劃;課程改革

2019年3月19日，學校思想政治理論課教師座談會指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”作為思政教育的深化和拓展，在進行職業規劃教育的同時開展思政教育是立德樹人的必然要求。

一、高職生職業生涯規劃課程教育現狀

目前，大學生職業生涯規劃課程雖已被納入公共必須修，并占相應學分，但課程的總體教學效果欠佳。

1.課程的價值導向功能發揮不夠

職業生涯規劃理論在我國起步較慢，缺乏本土化理論基礎，課程教學中用的特質因素論、生涯發展理論、社會認知理論、人—職匹配理論、后現代建構主義等理論大多源自西方，缺乏中國特色的價值觀引領，使得學生在進行職業選擇時，更多的考慮自身價值實現，片面追求個體需求和個體滿足，較少考慮國家和社會、家鄉和祖國的需要，在錯綜復雜的國際國內環境下，更易滋長學生的實用主義、個人主義、享樂主義、自由主義，不利于學生的成長發展和其社會價值的實現。

2.課程的文化傳承不夠

要真正形成適合中國國情的職業生涯規劃教育體系，在職業生涯規劃教育過程中，必須采用科學的態度對待外來文化與本國優秀文化的差異與融合，結合中國優秀傳統文化，采取科學的方法來實現文化傳承與知識傳授的統一，加快課程建設與教育教學方式的本土化。但目前的職業生涯規劃教學中，并沒有發揮中華優秀傳統文化獨特的育人功能，國學經典、紅色革命文化、社會主要核心價值觀等先進文化之類的課程思政資源的挖掘、融入都不夠。

3.課程育人效果欠佳

一方面，由于大部分學生對職業生涯規劃課程重要性的認識不夠，認為課程對自己將來的就業意義不大，導致上課的積極性不高;另一方面，由于該課程的師資隊伍薄弱，很多教師的專業背景與課程的相關性不大，在育人方法、手段等方面難以達成課程培養目標，因此，從整體情況來看，課程的育人效果不明顯。很多學生畢業后由于對自身特征的認識、定位不夠準確，頻繁跳槽、職業倦怠現象突出，表現出的職業素養難以滿足企業用人的標準與需求，缺乏就業競爭力和持續發展力。

二、高職生職業生涯規劃課程思政改革目標

作為對學生進行職業生涯教育和職業理想教育的重要課程，職業生涯規劃課程思政改革主要是在知識傳授的過程中，將德育內容融入課堂中，通過價值引領，讓學生潛移默化中接受主流價值觀的熏陶，達成課程育人目標。

1.樹立正確的理念，將職業理想教育貫穿始終

通過課程思政改革，彌補當前職業生涯規劃課程教育教學中對于學生職業觀念、職業目標以及就業心態等方面的教育存在的不足和缺陷，將中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、“中國夢”等嵌入課程教學中，引導學生在了解自身個性特質的基礎上，結合國家和社會發展需求，樹立正確的職業觀念和職業理想，到國家和民族最需要的地方用青春建功新時代。

2.培育職業道德情操，將職業道德教育貫穿始終

經過課程思政教育構成優秀的道德素質，把以中華民族優秀傳統美德為基礎的職業道德教育貫穿到學生自我探索、職業探索、目標樹立、決策與行動的全過程教學環節中，引導學生實事求是地確立能激勵自己奮發向上的發展目標，構成與社會發展相符的行為準備，把自己的職業生涯發展與奪取全面建成小康社會新勝利聯系起來，努力成為積極進取、敬業樂群、社會責任感強、有創業精神，能通過自己的職業生涯發展來報效祖國的高素質勞動者;樹立紀律意識、規范意識、責任意識和創新意識，養成尊重寬容、團結協作和平等互助的合作意識，形成良好的職業道德和職業素養。

3.提升可持續發展力，將職業精神教育貫穿始終

引導學生準確把握個人在社會中的定位，處理好持續性發展和社會和諧之間的關系，處理好個人需要與社會需要、個人利益與社會利益、享受個人權利與承擔社會責任等的關系，支持和鼓勵學生在就業實踐中，增強投身基層、扎根重要行業和領域建功立業的信心和決心，為個人發展創造良好的社會環境。努力增強學生合作與競爭、自我控制、應對挫折、適應社會、問題溝通與解決、自我管理、創新思維、信息搜集等就業市場競爭力和可持續發展能力，使其真正成長為德智體美全面發展的新時代祖國建設的有用之才、棟梁之材。

三、高職生職業生涯規劃課程思政改革路徑

全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。根據當前高職學生職業生涯規劃教育現狀，必須采取有效措施，開展課程思政改革與探索，實現立德樹人的根本任務。

1.強化思想價值引領

職業生涯規劃課程不僅僅是知識傳授、技能訓練，核心是價值教育。因此，一是需要堅持以馬克思主義為指導思想，加強共產主義理想信念引領，引導學生將個人的職業生涯發展融入到社會發展進步的大浪潮中、將個人成長同國家民族利益緊密結合起來，為實現中華民族偉大復興“中國夢”而努力奮斗。二是深挖課程思政元素，將思政教育中三觀教育、中國夢、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化等與職業生涯規劃課程中的職業價值觀、職業理想、職業道德、創新精神、規劃意識、責任意識等相關聯，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，努力實現具有 “全球視野、家國情懷、創新精神、專業素養”的人才培養目標。

2.優化課程設計

以馬克思主義為指導做好課程頂層設計，結合中華優秀傳統文化進行課程設計的融合創新。一是從國學中學習職業道德。將國學精髓中健全人格道德成長的知識，如“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓”，以及“一日三省吾身”“不患人之不己知，患其不能也”“見賢思齊焉，見不賢而自省也”“行有不得，反求諸己”等反映自我反省精神的知識融入職業道德教育，讓學生在潛移默化中感受到國學思想的經典沿用，領略中國傳統文化的智慧與魅力，培養民族自豪感和文化自信。二是堅持社會主義核心價值觀導向，樹立職業理想。將社會主義核心價值觀引入職業理想、職業發展教育中，引導學生合理評價職業、正確選擇職業，樹立適合社會發展和時代需求的職業價值觀。三是在實踐中涵養職業精神。舉例錢學森、詹天佑等為國家建設做出過巨大貢獻的英雄人物，讓學生從意識上感知社會主義建設過程中涌現的各種高尚的職業精神;通過職業生涯教育引導學生做好當下的職業學涯教育，將職業生涯規劃與專業的學習緊密結合，通過在專業的學習和實訓過程中學會自我管理、鍛造工匠精神，打下“立德樹人”的良好基礎。

3.強化課程育人效果

一是創新教育教學方式方法，開展易于融入思想政治教育的體驗式教學活動，采用啟發式教學，通過講授法、小組討論、案例分析、游戲、演講、訪談等方法展開教學，注重學生主觀能動性的發揮，使學生在課程思政教學過程中提升自身的實踐能力并在情感上得到培養，從而提高學習積極性和育人實效。二是打破目前課程思政改革多局限于本門課程內部改革的現象，與其他通識類課程、專業課程之間進行溝通銜接，梳理這些課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，發揮職業生涯規劃課程在人才培養全過程中的育人效果。三是加快職業生涯規劃教師隊伍的專業化建設，設立專項經費，充分保障課程思政改革工作的經費投入，通過培養一批“課程思政”名師以及成立專任教師與企業家、行業翹楚、優秀校友等組成的聯合教學小組等方式，打造專業知識深、綜合素養硬、專業技能精、實踐能力強的教師隊伍。

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