情感教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實踐探索

周中明

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提高發(fā)展，教育事業(yè)得到了更加深刻的改革，各種各樣的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念在中職英語知識的教學(xué)中得到了有效的使用，為教師提供了更加有效的幫助，情感教學(xué)模式就是其中之一。傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，部分教師只是對英語知識內(nèi)容進(jìn)行了簡單的講述，沒有考慮到學(xué)生的實際感受，從而會令學(xué)生失去對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著近年來英語知識愈發(fā)重要，一個人要想得到更好的發(fā)展，就應(yīng)該掌握更多的英語知識。本文就情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的有效實踐進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的使用策略，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供更加有效的幫助。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);中職英語;實踐策略

隨著教育行業(yè)改革腳步的不斷深化推入，人們對中職英語知識的教學(xué)內(nèi)容投入了更多的重視目光。尤其是最近幾年，中職生的實踐能力在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中得到了更多人的重視。提高中職英語的知識教學(xué)有效性成為了教師工作的重點內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的知識教學(xué)方法過于單一枯燥，沒有注意到學(xué)生的實際感受，所以學(xué)生就很容易對這些英語知識失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該改善自身所使用的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入一些情感，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下獲得更多的英語知識，為今后的發(fā)展提供更加有效的幫助。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一枯燥，學(xué)生的注意力和目光沒有放到課堂學(xué)習(xí)中來，所以學(xué)生很難集中自身的注意力開展學(xué)習(xí)，被其他事物所吸引，英語知識內(nèi)容就無法被學(xué)生所吸收，教師心生不滿，就逐漸對一些不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了耐心，放棄了培養(yǎng)，所以學(xué)生若有不明白的問題就無法主動向教師進(jìn)行提問，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于教師開展英語知識的教學(xué)。對此，教師可以通過使用情感教學(xué)的方法來進(jìn)行知識的教學(xué)，營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行“advantage”“advice”“affair”“affect”等單詞教學(xué)的時候，需要在課堂上以一種更加柔和平緩的語氣來進(jìn)行講解，平視每個學(xué)生，讓學(xué)生能夠感覺到如沐春風(fēng)。另外，教師也應(yīng)該從各個途徑中進(jìn)行專業(yè)知識技能的有效提升，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不明白的問題，能夠以更加專業(yè)的知識進(jìn)行及時的解答，提高教師在學(xué)生心中的威信。通過這樣的方式來拉近師生間的關(guān)系，從而令學(xué)生能夠減少對教師的“仇視”心理，積極主動地進(jìn)行英語知識的教學(xué)，教師樂見其成，就能夠投入更多的目光來進(jìn)行教學(xué)，師生團(tuán)結(jié)友愛，課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽和諧，學(xué)生在這樣的環(huán)境下就能夠更加主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加良好的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的知識教學(xué)方法過于單一枯燥，部分教師沒有注意到學(xué)生的實際心理感受，所以學(xué)生就很容易產(chǎn)生一種壓抑被動的心理感受，無法對這些知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師也生出了一種“仇視”“厭惡”的心理，甚至“破罐子破摔”，自己更加不主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了不良影響。針對這樣的情況，教師可以使用情感教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行“balloon”“bench”“blanket”“blood”“bowl”等英語單詞教學(xué)的時候，可以語氣柔和地將單詞的釋義進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠明白單詞的意思，再通過對單詞進(jìn)行造句、解釋等，讓學(xué)生對這些單詞內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住了學(xué)生的注意力和目光，讓其能夠變得更加主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣提供更加有效的幫助。這樣的方法，能夠有效地將學(xué)生的注意力進(jìn)行調(diào)動，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大概了解后產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠投入更多的精力開展單詞知識的學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

三、多媒體教學(xué)工具的使用

隨著我國綜合國力的不斷提高發(fā)展，人們?nèi)粘５纳钪谐霈F(xiàn)了各種各樣的電子信息工具，其自身所具備的良好多元化、趣味性和便捷性等優(yōu)勢，能夠為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。教師對此可以抓住時機(jī)，將多媒體工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，利用其優(yōu)勢來進(jìn)行知識的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識。而傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式較為單一死板，教材知識有限，所以學(xué)生就很難掌握更多的英語知識，所以教師能夠通過使用多媒體教學(xué)工具展開知識的教學(xué)，讓英語知識內(nèi)容能夠得到良好的拓展，豐富學(xué)生的知識獲取渠道。

例如，教師在開展“compare”“compete”“condition”“content”等單詞教學(xué)的時候，可以通過多媒體教學(xué)工具展示單詞的釋義，或者展示一些卡通的圖片，讓學(xué)生能夠懂得所學(xué)單詞的意思，同時也能夠?qū)W(xué)生的注意力和目光抓住，令學(xué)生主動地進(jìn)行開展英語單詞的學(xué)習(xí)，為自身獲取英語知識打下基礎(chǔ)。另外，教師可以通過使用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行英語單詞知識的拓展，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠獲得到更多的英語單詞知識。這樣的方法，能夠讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過利用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行知識內(nèi)容的拓展，深度挖掘各種有利于學(xué)生的英語知識，使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下獲得更多的知識拓展，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠得到有效幫助。

結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)的英語知識教學(xué)中，部分教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是較為生硬嚴(yán)肅地開展教學(xué)，所以學(xué)生就很難主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，自身無法掌握更多的英語知識，對此，教師能夠摒棄傳統(tǒng)的知識教學(xué)方法，使用情感教學(xué)模式進(jìn)行知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下降低對教師的警惕心理，積極主動地開展知識的學(xué)習(xí)，令自身獲得更多的英語知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我國社會中出現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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