基于自主學習的外語實驗教學質量監控體系研究

周璇?何敏?許中宇?劉警修

摘要：外語實驗教學在開展的過程中存在監控制度不健全、過程監控薄弱、學生自我管理能力不足等問題，高校要提高外語實驗教學質量，需建立系統的質量監控體系，從完善制度、加強建設、雙向督導、多元反饋、深入過程、強化監控等方面尋找解決方案。

關鍵詞：自主學習;外語實驗教學;質量監控

一、引言

實驗教學是對理論教學的具現化，是驗收理論教學成果的重要指標，也是培養應用型、創新型人才的主要途徑。大部分的實驗教學都是在相關實驗室中完成，采用基于網絡計算機技術的自主學習中心是高校開展外語實驗教學的重要基地。

二、外語實驗教學面臨的困境

（一）質量監控制度不健全

目前，許多高校尚未制定系統的外語實驗教學質量監控制度，而是簡單的以期末成績作為實驗教學評價標準，由教研室統一收集整理，載入檔案。教研室集管理、監控、評價等職能于一體，人員組織結構單一，導致教學監控局限于學習任務的完成度和得分情況，缺少對實驗教學的多角度、全方位把控。

（二）學習過程監控薄弱

許多高校在外語自主學習的監控過程中，都會出現“重結果輕過程”的現象。為了更好地量化學習結果，監控目標往往局限于兩個方面：單元學習任務完成度、期末成績總分。前者主要以在線學科平臺給出的學習報表為主，無法及時發現問題并給予學生指導。后者給出期末成績匯總表，評價結果并不能全面體現自主學習的效果。忽視學習過程的監控，缺少對日常實驗教學的深層思考，將導致評價結果不能如實反映學習問題，空泛、模糊的教學監控報告，總結作用大于督促作用，難以反哺實驗教學過程。

（三）學生自我管理能力不足

“自主學習”這個概念起源于20世紀60年代的關于發展終身學習技能和培養獨立思維者的辯論，強調“以學習者為中心”。[1]然而長期以來，學生習慣于在教師的督促下被動接受知識，他們會因教師的關注減弱而降低學習興趣、喪失學習動力，部分學生還會變得投機取巧、蒙混過關。在外語自主學習過程中，學習的態度和策略是影響學習效果的重要因素，自主學習不是完全的自由學習，沒有自我管理能力的自主學習，是無法達到實驗教學預期的。

三、外語實驗教學監控體系的構建思路

（一）完善機制、健全制度

外語實驗教學的正常運作必然依賴于完善的實驗教學質量監控制度，為參與實驗教學的管理員、教師和學生等明確具體的職責和義務，為質量監控工作提供可行的操作。實驗教學質量監控制度的制定包括整體運作方案、監控人員構成、人才培養目標、教學質量標準、過程監控要求、信息反饋渠道等，這不僅有利于監控制度的確切落實，而且可以推進監控工作的有序開展。

（二）加強實驗室建設、提高師生操作技能

遼寧科技大學實驗教學全面質量管理指標統計結果顯示，平均設備完好率、平均操作合格率、平均報告優秀率三者成正比關系。[2]高校實驗教學中心應積極申報，加強實驗室建設，對陳舊的教學設備、過時的學科平臺進行更新換代，避免因故障多發、使用體驗差造成的時間浪費和學習中斷等問題。此外，我們還應對參與實驗教學的師生展開持之以恒的操作技能培訓，包括設備的操作方法、學科平臺的模塊功能，減少因使用生疏造成的無效學習、情緒焦慮、監控不力等，以提高外語實驗教學質量。

（三）雙向督導、督教督學

外語自主學習具備開放、自由等顯著特征，在自主學習中采用督導制，不僅避免了松散的教學管理過程，使廣大師生認識到實驗教學的重要性，自覺約束個人行為，還能在一起探討思路、分享經驗，及時發現自主學習中的問題并加以改進。學習中心可聘請行業專家、退休教師擔任督導成員，采用長期跟蹤、隨機抽查等方式，一方面對教學內容的合理性、目標任務的完成度、過程監管的有效性等進行評估，一方面對學生的行為規范、作業情況、學期成績、滿意狀態等進行記錄和監控，提出建議、給出指導，督教督學雙向進行，全方位保障實驗教學的確切落實。

（四）加強過程監控、納入課程總評

外語自主學習是課堂教學的強化與拓展，它依托于網絡環境和學科平臺，學習空間廣闊，學生行為隨意性較大，是一種相對自由的學習模式。外語自主學習過程的多變性，導致課程總評結果的多面化。在進行課程評分時，我們應摒棄“重結果輕過程”的評價方法，對自主學習的過程進行全程監控，這一過程注重教學評價的動態累積，將學習內容、學習時間、作業得分等納入評價范疇，計入課程總評。

（五）多元反饋、深入監控

互聯網環境下的外語自主學習過程中的反饋至關重要。而對反饋結果的深入監控，則是提高實驗教學質量的關鍵步驟。沒有按時完成學習任務，學生必須在規定的時間內補交;英語閱讀理解不達標，學生必須多次練習;自控能力差的學生，教師可指導其制定學習計劃并督促完成;學習效率低的學生，教師可幫助其正確運用學習策略。

四、結論

在外語實驗教學中，學生的“自主性”需得到有效管理，自主學習能力的培養是一個循序漸進、不斷調節的過程。建立實驗教學質量監控體系能夠促進外語自主學習的良性循環，提高實驗教學的辦學質量，為社會輸出更多的優質人才。外語實驗教學質量監控還有很長的路要走，它的完善需要更多人的參與、實踐與探索。

參考文獻：

[1]蘇筱玲.論外語自主學習中自我監控能力的培養[J].四川外語學院學報，2007（5）.

[2]褚建強，王曉明，王子嬌，潘杰.全面質量管理在高校實驗教學工作中的應用[J].實驗技術與管理，2017（8）.

作者簡介：

周璇（1988-），女，安徽省金寨縣人，教育碩士，武漢輕工大學外國語學院實驗師，研究方向為教育資源設計與開發。

課題項目：

校級青年教學研究項目（教學秘書專項）XQ2018009